2022年春季一年段课例题研修小结.docxVIP

2022年春季一年段课例题研修小结 为了进一步提高我校教师教学水平，结合学校活动安排,在本学期的第七周我们一年级数学组开展了“课例研修”教学研讨活动。本次的课例研修分为四个环节：首先是同组别的老师集体备课，互相观课、发现问题、提出问题；第二环节进行反思交流，同伴互助，并做细致的评课；第三环节整合资源，调整方案，再次备课，修改教案和课件；最后实践并逐步完善，再进行总结，形成定案。以“集体备课——施教者主备——团队议课——整改试上——定稿展示”的形式完成课例研修。课例研修活动的本身属性决定了授课教师风采形式的多样化，让教师对教材的把握和教学方法的设计同中求异，异中求同，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。 根据本年段同一教学内容，年段的老师结合自己的实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计，上出自己的教学风格和特色。老师们思想上高度重视，深钻教材，精心设计教学环节，每节课都能在前一节的基础上加以修改，通过参与者思想和行为的碰撞，找到灵感，获得新的感悟，使同一节课的教学呈现出异彩纷呈的画面。 活动亮点： 美老师通过儿歌把学生吸引到教学课堂，引出小灰兔和小白兔拔了多少个萝卜，复习了就知同时为引出新知做好了准备。第二个环节通过探究合作交流等有效的教学方式进行不进位不退位的两位树加减法的教学。从不同的角度，用不同的方法解决问题。在体现算法多样化的思想过程中，初步引出了用竖式计算的方法，这是一种重要而又易被学生接受的计算方法。它是学生学习笔算的开始，也是以后学习多位数笔算加减法的基础，引导学生在分析比较中理解并接受这种方法，体现了一定的算法优化思想。而且教师在讲解过程中，工作做得很细致，从书写格式、突出重点，突破难点到学习习惯的培养都很到位。 在练习过程中老师创设了考一考：进一步巩固了列竖式计算时数位要对其，以及高位的0不用写的知识点。 萍老师利用“小兔请客”的情境，让学生自己发现数学信息，提出数学问题，再列出算式，既培养了学生的问题意识，也让学生经历了“具体情境——形成表象——抽象出算式”的数学化过程，使学生进一步体会了加减法的意义。引导学生以“理”驭“法”，促进技能的形成。吴老师摒弃了“重算法轻算法，重练习轻理解”的传统教法，留足时空给学生用小棒摆一摆，在计数器上拨一拨，把抽象的算理具体化，使学生更好地理解了算式里每一个数的意义。 根据一年级学生的特点，钟文静老师创造性地使用教材，用学生感兴趣的故事，创设了“小兔请客”情境，进行探索整十数加减整十数的计算方法。这样的教学安排，是依据“动手实践、自主探索、合作交流”是学生学好数学的重要方式这个理念设计的。在这一过程中，学生可以懂得尊重别人，学会倾听别人的意见，知道如何吸取和采纳别人的建议。进而把计算教学与解决简单的实际问题结合起来，培养学生解决实际问题的意识和能力。 本次课例研修活动中，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，彰显了教师的教学个性。通过这样的活动，使教师在不断地思想碰撞中，激发出创新的火花，达成最优化的教学共识，从而提升听课老师的教学水平，更好地为学生的发展服务。 当然本次课例研修也存在着一定的不足之处，首先活动的时间把握不够，其次活动不是仅为了活动而活动。不过通过这次课例研修，我们的收获都是沉甸甸的，在今后的教学中我们会更加认真的研修新课改专题，继续提升我们的教学水平，让学生享受新课改下的数学课堂带来的乐趣，爱学数学、乐学数学。 同课异构作为校本教研活动，既有利于教师切磋交流、探讨教育教学规律、实现目标，又有利于教师各显本领、各展所长，还能让教学异彩纷呈，是一种有效的教研形式。活动中不同的教师面对相同的教学内容，根据自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的设计，呈现出了不同的教学风格。赋予了静态教材以生命活力，塑造了各具特色的创造性课堂教学模式。