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2021年“双减”背景下如何提高道德与法治课堂效率
与双减政策下学校作业管理优化工作方案
“双减”背景下如何提高道德与法治课堂效率
“双减”工作是国家的一项重大决策部署;作为进行德育教育的
主阵地——道德与法治课凸现出了其举足轻重的作用,“双减”环境
下如何提高道德与法治课堂效率?首先教师必须调动学生的主观能
动性,指导学生创建学习共同体,学会自主合作探究学习,单位时间
内提高学习绩效,全面实现课程目标。这不仅是一个教学活动,更是
一个高质量、持续发展的合作学习过程。在课堂实践中,为实现教的
课堂向学的课堂转变、学生由被动学习走向主动勤学;实现教知识走
向指导学会学习、逐步学会自主合作探究学习。我逐步尝试、总结形
成了课前预习、情境导入、课堂探究、课堂总结、课后拓展“五步”
有效教学法,提高了道德与法治课堂效率。
一、课前预习
教师指导学生进行课前预习,初步梳理教材浅显知识点:是什么、
为什么、怎么做,教师根据教材的知识点指导学生逐步培养自主学习
能力。学生还可以尝试做基础训练的习题,通过做习题,让学生收获
两种体验,一是通过预习就能做出一些习题,让学生有活动成就感。
另是学生预习不能解决的问题,可以在课堂上通过听课来解决,这样
带着问题去听课,效率自然就高了一筹。教师可安排学生课前提前三
分钟到教室进行新、旧知识两方面的预读。如:班干部领读、分组轮
读、师问生答等。这样能让学生在正式上课前收回思绪,集中精神,
同时温旧知新,符合学生认知规律。
二、情境导入
创设情境可作为课堂导入,也可作课堂活动过程的引入,还可以
创设贯彻课堂始终的情境。道德与法治课堂教学要与学生生活紧密联
系,巧用学生的事例整合教材,让学生明白学习的内容是对自己的生
活有用的,这样才会促发学习渴求的动力。情境教学则可以还原学生
们周遭发生的现实生活,让他们有自主探究的欲望。如果把教学内容
比作让学生必须吃下“饭”,那么“情境教学”就是辅助学生吃下“饭”
的一道道“菜”。这些“菜”不仅要让学生们顺利地吃下“饭”,还
要让这个“饭”吃得更香。创设情境教学的途径有:1、生活展现情
境;如:生活情景、生活场景;2、实物演示情境;如:让学生体验、
实践生活;3、画面再现情境;如:教学挂图、多媒体投影;4、音乐
渲染情境;如:多媒体音乐课件;5、表演体会情境;如:指名上台
表演;6、语言描述情境;如:有感情朗读等。除这六种基本途径之
外,还有一种重要的情境创设:多媒体模拟演示情境。具体选择哪种
情境教学方式,则依对应课程教学过程中的实际的需要选择。
三、课堂探究
要提高道德与法治的课堂效率,关键要做好以下几个环节:
1、课堂讨论。在课堂中,教师要让每个学生都有表现的机会,
引导学生多角度去思考问题,并和学生一起分析问题,解决问题。
2、合作激励。教师可采用合作激励机制,提高学生参与合作学
习的意识和合作能力。如:合作学习表现良好的小组,给与积分奖励
外,还可以少做、免做作业,促使学生在课堂上就能完成学习任务。
3、合作记忆知识点。教师要引导学生由浅入深理解每个层次的
知识点。落实学生自读、齐读等学习方式,促使每一个学生都能知识
点过关。
4、及时总结提交本组发现的问题。包括知识点理解不透、组员
参与度、任务难度过大等,教师在收集到问题后第一时间调查研究,
及时解决。
四、课堂总结
课堂总结活动是发生在课堂教学结尾环节,目的是要通过总结反
思活动去深化学生的知识记忆,让学生反思课堂学习行为、学习效果
等多方面的变化情况,从而切实优化学生学习态度、自我认识的结束
性活动,可以让学生积极吸取学习教训,使其自觉规避不良学习行为。
因此,教师要积极组织课堂总结活动,以便及时优化学生的学科学习
行为。教师与学生之间应充分交流情感,逐步渗透情感态度价值观培
养,帮助学生从小扣好人生第一粒扣子。
五、课后拓展
课后拓展的内容有四个方向:反思、验证、实践、理解。课后拓
展能够更好地引导师生对所学习的内容进行延伸、开展更广阔的课程,
具有非常重要的意义。教师要积极地创造学习活动情景,充分拓展教
材内容到学生们的生活空间,还可以充分利用书刊、多媒体、德育基
地等资源,为学生提供更广阔的空间。
整个课堂教学过程让学生从生活情境中发现并提出问题、独立探
究、小组合作研讨,最终获得知识;在自主总结巩固的基础上,再次
回到生活情境中,尝试运用所获知识解决问题。在这样的课堂中,学
生观察
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