“双减”背景下初中道德与法治作业设计.pdf

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初中道德与法治作业设计与样例 为进一步提升作业设计的科学性、针对性和规范性,增强作业实施的有效 性,减轻学生过重作业负担,依据《义务教育初中思想品德课程标准》,结合 我市初中道德与法治教学实际,特制定本指导意见。 一、总体目标 (一)检测课程教学效果 教师通过对道德与法治作业的设计与实施,观察学生作业过程中反映出的 情感、态度、行为等,对学生完成的作业进行评定,判断学生对学习内容的理 解、体验和生成水平,及时、精准检测课程教学效果。 (二)提升课程教学质量 教师通过道德与法治作业设计与实施,及时反馈课程教学目标的达成情 况,分析学生学习及教师教学的现状、水平、存在的问题,积极探索有效改进 路径,提升课程教学质量。 (三)促进学生全面发展 教师通过道德与法治作业设计与实施,对学生完成作业的过程进行把控, 指导学生的学习方法、学习行为和学习习惯,强化学生的知、情、意、行,提 升学生学科核心素养,促进学生的全面发展。 二、具体要求 (一)严格作业设计 依据“课标”要求,关注核心素养的培养。根据学段及学生实际需要和完 成能力,合理布置书面作业、社会与劳动实践等不同类型作业,鼓励布置分层 作业、弹性作业和个性化作业,科学设计探究性作业和实践性作业,探索跨学 科综合性作业。 1.精选作业内容。在作业内容的选择上,一是要关注教材中探究与分享、 拓展空间等活动栏目,可将其创造性地转化为作业,有效落实;二是要体现基 础性、典型性、递进性和综合性,突出核心价值、学科素养、关键能力、必备 知识;三是要克服死记硬背和“机械刷题”现象,作业的情境选择和创设要突 出价值性、真实性、典型性、综合性,问题与任务创设要突出多元性、开放 性、探究性、创新性;四是不得选择整张试卷或整本教辅资料布置作业,要对 1 试卷或教辅资料进行选编、改编或创编,鼓励学校教研组开发适合本校学生实 情的、针对性强的高质量习题集;五是教师未做过的题,禁止给学生做,严禁 出现错题、超标题、重复题;六是布置作业严禁“一刀切”,建议将统一作业 与个性化作业相结合。 2.丰富作业形式。在作业形式的选择上,一是结合学科特点、学生实际需 要和完成能力,合理布置书面作业、口头作业和实践作业,可适当增加口头作 业和实践作业的比重,尽量避免布置单一的书面作业;二是不断创新书面作业 的形式,如设计思维导图、预测故事结局、辨析不同观点、评析论证等等;三 是积极探索口头作业的新形式,如新闻点评、班级辩论、问题讲解等,同时口 头作业要重视提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力等;四是创设丰富多样 的实践类作业,使学生在真实情境中增强对社会的理解,获得素养的提升。 (二)严把作业难度 严格执行课程标准和教学计划,布置科学合理有效作业,针对学生不同情 况,精准设计作业,根据实际学情,精选作业内容,合理确定作业数量,不随 意增减课程难度,不随意加快教学进度,不布置难度超过国家课程标准要求的 作业,既满足优生的求知欲望,又要兼顾“学困生”的接受能力,给学生留有 自主选择的空间。 (三)严格控制总量 建议行课期间,七年级、八年级上册不留课后书面作业,八年级下册、九 年级可针对学生特点布置个性化书面作业;在寒暑假,七八九年级可适量布置 综合探究实践类作业。加强学科组、年级组作业统筹,初中每天各学科书面作 业平均完成总时间不超过 90 分钟。 (四)严肃作业批改 教师要做到“精批精改”,批改的方式可以多元化,不得要求学生自批自 改,不得要求家长“代批代改”,严禁给家长布置或变相布置作业。强化作业 批改与反馈的育人功能。作业批改要正确规范、评语恰当。通过作业精准分析 学情,采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈,特别要强化对学 习有困难学生的辅导帮扶。鼓励科学利用信息技术手段进行作业分析诊断。 (五)完善课后服务 2 教师充分利用课后服务时间加强学生作业指导,对一些有难度的作业要给 予必要的点拨,丰富课后服务内容,与学校课程方案设置、学生综合实践活动 有机结合,促进学生全面发展。 三、实施建议 初中道德与法治学科作业根据完成时间的不同主要包括课堂作业、课后作

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