沪粤版八年级上册物理第1章走进物理世界 第4节尝试科学探究.pptVIP

* * 第一章 走进物理世界 1.4 尝试科学探究 逐点 导讲练 课堂小结 作业提升 学习目标 课时讲解 1 课时流程 2 摆钟摆动的快慢跟哪些因素有关 科学探究的七要素 课时导入 从身边的问题出发： 多么漂亮的挂钟，用的时间久了，可能会不再准时，是什么原因呢？该如何调节呢？ 课时导入 思想方法 理想模型法：一种研究问题的方法，以观察和实验为基础，忽略次要因素，突出主要因素，突出要研究的问题。例如：我们用细线来简化代替悬挂摆锤的金属柱；用各种小球来简化代替摆锤等，从而建立了摆钟的模型。 知识点 摆钟摆动的快慢跟哪些因素有关 知1－讲 感悟新知 1 1. 提出问题 摆钟摆动的快慢跟哪些因素有关呢？ 2. 猜想与假设 A. 摆动的快慢可能跟摆锤的轻重有关？ B. 摆动的快慢可能跟摆线的长短有关？ C. 摆动的快慢可能跟偏离的角度有关？ 知1－讲 感悟新知 3. 设计实验与制订计划 思维历程1：选择器材 金属柱→细线 摆锤→小球 挂钟座→铁架台 所选器材：铁架台、细线、小球、夹子、计时器、刻度尺。 实验装置图： 转化为 转化为 转化为 知1－讲 感悟新知 思维历程2：测量时间(摆动一次的时间太短，不易测量) 累积法：①一段时间内，数出摆动的次数； ②摆动相同次数，测出所用时间。 思维历程3：每次实验改变几个影响因素 控制变量法：每次只能改变一个因素，其他因素不能改变。 知1－讲 感悟新知 4. 进行实验与收集证据 实验名称 图示 实验方法 收集证据 探究摆动快慢跟摆球轻重的关系 在其他条件相同的情况下(如细线长度、偏离角度相同)，改变摆球的轻重，进行测量 知1－讲 感悟新知 实验名称 图示 实验方法 收集证据 探究摆 动快慢 跟摆线 长度的 关系 在其他条件相同的情况下(如摆球轻重、偏离角度相同)，改变摆线的长度，进行测量 知1－讲 感悟新知 实验名称 图示 实验方法 收集证据 探究摆 动快慢 跟偏离 角度的 关系 在其他条件相同的情况下(如摆球轻重、摆线的长度相同)，改变偏离角度，进行测量 知1－讲 感悟新知 5. 分析与论证 分析比较收集的证据，可得： A. 摆钟摆动的快慢跟摆球的轻重无关； B. 摆钟摆动的快慢跟摆线的长度______； C. 摆钟摆动的快慢跟偏离角度______。 有关 无关 知1－讲 感悟新知 6. 评估 评估探究过程中出现的问题。 7. 交流与合作 小组内部、小组之间进行交流合作。讨论疑惑，实验的成功和失败之处。 知1－讲 感悟新知 控制变量法：是研究物理问题常用的一种方法。 图示如下： 某物理量的影响因素 A( 研究A 因素时，需控制B、C、D 不变) B( 研究B 因素时，需控制A、C、D 不变) C( 研究C 因素时，需控制A、B、D 不变) D( 研究D 因素时，需控制A、B、C 不变) 例如：猜想影响摆钟摆动快慢的因素有三个，则研究其中一个因素对摆动快慢的影响时，需控制其余两个因素不变。 知1－讲 感悟新知 思想方法 比较法：是人们常用的思维方法，通过事物间相同特征或相异特征的比较，揭示事物的本质和区别。例如：通过分析表格内的数据，会发现都是摆动10 次或20 次，无论摆球轻重还是偏离角度有变化，摆动的时间都相同，而摆线的长度改变时摆动的时间不相同。 知1－讲 感悟新知 科学评估 评估一般包括以下方面： (1) 实验数据测量得是否准确，怎样做能够使误差更小； (2) 实验的结论与生活经验和事实是否符合； (3) 哪些实验前没有考虑到的因素可能对实验产生影响； (4) 实验过程中遇到了哪些困难，是怎样解决的，有什么经验和教训等。 知1－练 感悟新知 例 1 某天早晨，小明在家中发现暖水瓶的瓶盖打开后不冒“白气”，小明问自己为什么？想到可能是暖水瓶不保温，倒了一碗尝尝发现“烫”。又想到可能是因为房间的温度较高，将暖水瓶拿到屋外，看到很多“白气”。小明就倒了一碗尝尝属于科学探究中的哪个环节( ) A. 提出问题 B. 猜想与假设 C. 进行实验与收集证据 D. 交流与合作 C 知1－练 感悟新知 思路导引：小明在室内看到暖水瓶打开盖后，不冒“白气”，小明猜想可能是暖水瓶不保温，所以倒了一碗尝尝发现“烫”，这个环节属于科学探究中的进行实验与收集证据这个环节。 知1－讲 感悟新知 了解科学探究的七个要素，正确识别探究要素，可以根据如下含义识别各要素 要素 含义 提出问题 针对现象提出有价值的、值得探究的问题 猜想与假设 进行合理的、科学的猜测，不能不符合实际猜测 设计实验与制订计划 包括实验器材的选择、实验方法的确定、实验步骤的安排 进行实验与收集证据 认真实验、尊重事实、不能瞎编乱造现象和数据 分析与论证 常采用比较、归纳的方法 评估