- 1、本文档共3页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
信息技术与语文学科整合案例谈
黄红兰
点评:
一位教师在教《鲸》这一课时,充分发挥了信息技术的优势,实现了阅读资
源和阅读实践机会无处不在,无时不有的新概念阅读教学。结合我校区级课题的
研究,以及本学期语文学科教学反思的要求,今天的系列讲座向大家推荐一篇信
息技术与语文学科整合的案例,希望能给大家一定的启示,更希望大家能在教学
实践中有更多的收获。
推荐人:教科室 孙丽琴
《鲸》——信息技术与语文学科整合案例谈
(江苏省张家港市暨阳实验小学 黄红兰)
以计算机为核心的信息技术若能与各学科的课程加以有机整合,确实可以优
化课堂教学。所谓“整合”决不是勉强把信息技术与语文教学“拼合”在一起,
而是真正“结合”在一起,是努力凭借信息技术来完成那些语文教学原本就应
该做却不容易做好的事情。
《鲸》是人教版第九册中的一篇常识说明文,文中大量采用了打比方、列举
数字等方法来说明鲸的各方面特点。虽然文章叙述清晰,言简意赅,但终因距离
我们太遥远了,学起来就显得空洞乏味。为了解决这一问题,设计了揭题释题这
一环节:
上网来到“鲸”的首页,首页设有“展览馆、鲸之谜、知识信息窗、导游室、
资源库、留言版、相关链接”七个栏目。
师:从“鲸”这个字上看,它属什么动物?
学生争议,教师请学生进入“展览馆”中观看。在里面的“图片欣赏”和“鲸
的进化”动画片和文字说明中,学生初步了解了鲸是哺乳动物这一特点。再次进
入“阅读提示”中的讨论:文中的哪些词句说明了鲸的进化是漫长的?请你读一
读。
一、 精读课文,了解鲸的特点
分组进入“鲸之谜”栏目学习,学生可选择自己感兴趣的一个环节学习: 形
体 种类 捕食 呼吸 睡觉 生殖 ,在每个版块中又分别设有“动画表演”、
“图片欣赏”、“文字说明”和“阅读提示”。如一组学生是这样学习“鲸的睡
觉”,点击睡觉后在“动画表演”中观看了鲸聚集在一起睡觉的场面,又在“图
片欣赏”中观赏到鲸睡觉的远景和近景图片,“文字说明”是课文的第六小节,
学生根据“阅读提示”中的提示:鲸睡觉有什么特点?你怎样理解“立即四散游
开”?多次阅读“文字说明”和“资料库”的内容后把小组讨论结果写在了留言
版上以作交流。
二、学生到主机上交流鲸的各方面特点,其余学生作补充说明或发表不同观点。
三、学生点击“知识信息窗”了解鲸的相关知识,如:《大海中的歌声》,《世
界上最大的动物——蓝鲸》,《鲸遭到人类疯狂残忍的屠杀》……
四、点击“导游室”,出示四幅鲸的图片。提示:这是南京海洋生物馆中鲸的照
片,请你配上一段文字说明,讲清楚鲸的名称、体重、捕食、呼吸等特点。
阅读教学无非是两项基本活动:紧扣字词句段篇分析“课文”;站在思路高
度朗读、品味,加深对词句与思想的理解。问题在于,如今分析课文的教学把
课文肢解得七零八落,成了繁琐哲学,挤掉了站在思路高度朗读、品味及其他
语文活动。尤其是这种说明文类型的文章,既要分析课文又要避免繁琐分析,成
了当前改革语文教法的突破口。实践证明:传统方法无法打开这个突破口,信息
加工心理学的特征说为打开这个突破口提供了理论依据。按照特征说的观点,阅
读时课文作用于人体感官的刺激信息是多方面的,包括字词句段篇的刺激信息,
以及隐藏在这一形体后面的作者观察、思考的刺激信息,都记录在感觉记忆中。
这样一个复杂的过程,不可能由教师讲解操作,而是由学生神经系统的生理机制、
心理机制自动完成的,就像计算机那样,信息输入后,处理过程都是自动完成的。
把课文以及相关内容制成一个网页,它是一个“元素材集成”。不但丰富的
教学素材,而且按不同栏目、不同层次整合起来的,能极大地满足学生了解最基
本的知识内容,拓宽知识视野,给学生提供自主学习或研究性学习的材料等各方
面的需求,这种“集成整合”对语文教学的因材施教,提供了充分可能。网页中
的各栏目是针对语文课上学生应当完成的认知过程设计的。在这些课件中,信息
技术的应用和学生阅读活动整合在一起,这有助于帮助语文老师改进教学方法,
帮助老师从单纯传授知识的教学转变到培养能力的教学上来。特别是“阅读提示”
至始至终告诉我们这是一堂阅读课,不是计算机课。所有的动画或图片或相关知
识都是一种阅读的手段,是为了帮助我们阅读,它
文档评论(0)