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《鸟的天堂》说课稿 巴金的《鸟的天堂》，动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情 充沛细腻，的确是一篇培养学生“阅读要有自己的见解”的好文。以它为范本的 确能引发学生喜爱的个性化冲动，有利于学生获得丰富的欣赏角度，有利于学生 展开自己个性化的见解，促进学生主动、生动、个性地学习和发展。当我们把多 媒体课件恰当地整合进课堂教学之中以后，由于多媒体课件的直观性、具象性、 虚拟性、音效性可将学生所欣赏的各部分的文字信息多元化，从而就为更加有效 地阅读、更加有个性的阅读，更加有创造性的阅读创设了更大的空间。 根据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点，从培养学 生“阅读要有自己的见解”出发，我们以学生学得主动，学得生动，学会创新， 学习实践为指导思想，紧紧围绕单元教学重点来确定教学目的和重、难点；按由 扶到放的程序来安排课堂教学结构： 一、关于教学目的及重、难点。 首先是落实“阅读要有自己的见解”。我们认为：有自己的见 解是目的，而暂时不问见解是否正确，充分，合理，或者粗疏浅陋，只要是自己 的思考所得就好。这样，才能营造一种宽松、和谐的氛围，营造发展创新思维的 必要条件。其次，是要落实根据特定目标积极收集有关资料并运用资料的习惯和 能力。这个目的的落实既培养了学生的语文实践能力，又有利于学生个性化见解 在实践中发展。这两点也正是本课的教学重点。第三，有感情地朗读课文，培养 语感及审美情趣，背诵指定的段落。在这里，朗读既是理解课文的基本手段，又 是获得语感及审美情趣的基本方法，特别是结合多媒体课件提供的画面朗读，可 以促进学生产生用声音再创情景的更大欲求。本课的难点在于：将多媒体教学手 段有机地整合到课堂教学中去，将课文重点部分的文字信息形象化，音效化，促 进学生借助多媒体教学手段阅读课文，并形成自己的见解。这个难点难就难在 “有机整合”，难在课件设计必须与教学目的及本课特点融为一体，形成本课教 学的鲜明特色，形成本课教学的鲜明教学个性，而不是为了使用课件而用课件， 使课件浮于教学目的及本课特点之外。 二、关于教学结构安排。 1、出示课件，展示河面变窄了。 首先我们虚拟场景，让学生同作者一起进入作者所描写过的又 被多媒体所再造的情景中，使学生同作者同时产生感受，并使学生的感受同作者 的感受产生比较，相互碰闯，使学生与巴金比肩观察、比肩表达，充分激发学生 主动学习的兴趣。同时比较“真绿得可爱”和“绿得真可爱”的异同，咬文嚼字， 欣赏作者遣词造句的功夫。然后引导学生深研“我说许多株榕树”的错因，揣摩 作者写榕树之大的妙笔。紧跟着，用作者两次到了“鸟的天堂”看到了不同的景 象，你更喜欢那一种景象呢？这一个问题促进学生作个性化的选择性学习，激发 学生学习兴趣进一步地高涨。在学生选择的基础上，我们按照课文中描写的顺序 出示课件组织下一步的学习。 2、出示课件，展示大榕树枝干的数目不可计数的样子。 让同学们通过仔细观察，抓准特点，同时自由朗读课文第七自 然段，再相互交流自己喜欢这一部分文字的原因，让作者与同学的感受相互应和 相互启发，并在此基础上，自我评价、相互评价，在反复朗读、评价的基础上揣 摩作者是如何准确、形象地用词、用句，才把本自然段写得既精练准确又特点鲜 明的。 3、出示课件，展示大榕树树冠近景。 请同学们在细致观察的基础上，认真阅读课文第八自然段。首 先说说你最欣赏作者哪些句子，并说说为什么？这一设计将学生的观察与对重点 句的欣赏和理解结合起来。学生的学习是主动的，个性化的。同时，又由于个人 对同一句子的欣赏和理解的角度不同，所以容易引发不同见解的碰闯、融合。然 后，再请学生说说，根据你的观察你认为还可以怎样描述？并请大家评一评。这 样一来，实际上诱导的是发表与作者不同的见解，潜移默化地鼓励学生站在伟人 的肩头并超过伟人的地平线。而评一评呢，或鼓励、或指正、或欣赏、或帮助， 个性化见解纷呈，信息容量大增。接下来，用齐读造势，造审美的氛围。再指名 朗读第八自然段，自我评价、学生评价，指名再读，用声音之美表现文字之美， 景物之美。紧接着再齐读重点句“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似 乎每一片树叶