小学数学六大核心素养.pdfVIP

数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、 数据分析等六个方面。数学学科核心素养的培养，要通过学科教学和综合实践活 动课程来具体实施。 第一，数学学科教学活动是数学学科素养培养的主要途径。数学核心素养的 六个方面在小学、初中、高中、本专科、研究生教育等五个阶段的内涵、学科价 值和教育价值、表现等方面的要求各不相同，要仔细推敲，准确把握，切实贯穿 到学科教学活动中去。 第二，研究性学习综合实践活动课程是数学学科素养培养的重要途径。由于 研究性学习属于综合课程，所以必然包含数学学科的相关知识内容，又由于其实 践活动课程的特点，对数学建模、数学抽象、数学推理等方面都有较高的要求。 第三，青少年科技创新活动是数学学科素养培养的很好途径。全国青少年科 技创新大赛是一项具有20多年历史的全国性青少年科技创新成果和科学探究项 目的综合性科技竞赛，是面向在校中小学生开展的具有示范性和导向性的科技教 育活动之一,是目前我国中小学各类科技活动优秀成果集中展示的一种形式。大 赛竞赛项目分为数学、物理学、化学、微生物学等13个研究领域，具有科学性、 先进性、实用性的特点。在活动中培养和提高相关的数学学科素养，可以起到单 纯的学科教学难以起到的作用。 第四，通用技术课程也是数学学科素养培养的有效途径。通用技术课程立足 实践，注重创造，高度综合，融科学与人文于一体，课程学习与实践中，必然涉 及相关的数学核心素养，与其它素养相辅相成，使学生的身心素质得到全面健康 的发展。 组织丰富的教学活动 课堂教学活动的组织是提升教学效率达到既定目标的关键所在，同时也能更 加有效地渗透核心素养。教师在实施教学活动的过程中，需要根据教学的实际情 况来进行教学设计，从而保证教学活动组织能得到效率的提升。例如在进行“方 程”的教学当中，学习了不同的解方程的方法以后，教师可以组织学生进行研究 讨论“常见的方程当中有哪几种模型?”然后让学生进行归纳总结。“ax±b=c， a-x=b和a÷x=b”从而让学生的数学模型思想得到锻炼。数形结合对于学生的形 象思维发展来说具有重要的意义，学生的数学思维培养就是用数学的思维方式来 解决问题。 学生在数学学习上本身是比较困难的，尤其是到高年级以后，学生的数学学 习将陷入瓶颈期，因此教师可以在教学当中经常组织学生参与到各种活动当中 去，例如在课后组织学生回家调查相关一些生活上的内容，并使用统计表进行记 录等。长时间这样的锻炼方式更容易让学生掌握生活当中的实践应用，同时也能 让学生在潜移默化中逐渐形成数学思维方式，用数学来解决问题，从而达到数学 素养的全面提升和发展。 重视培养学生的数形结合思想 小学数学教学当中，很多的知识学习适合使用数形结合的思想进行开展，当 中最为明显的就是行程问题当中的追及问题。在这样的知识讲解过程中教师需要 积极地与学生实际情况进行结合，促使学生得到数形结合思想的培养。例如，教 师可以从日常生活中我们坐车入手，在坐车的时候经常会感觉到有的车开得比较 快，有的开得比较慢，也有时候会发现后面的车会超过自己坐的车。当这样的问 题抛出以后，就能进一步引导学生进行思考。 “同学们可以想一下如果两辆车的速度是相同的，那么会出现超车现象吗? 如果两辆车的速度不同，同时当中又有着一定的距离，那么这两辆车在什么样的 情况下会出现超车的现象?”这样的问题能引导学生进一步进行思考，然后引入 数形结合思想，让学生快速理解其中的知识内容，从而达到良好的教学效果，也 能让学生的数学核心素养得到根本性的提升。 数学核心素养的培养技巧 拓宽想象空间，提高空间思维想象能力 空间想象能力是学生必须具备的数学素养之一，其不仅要求学生能够通过直 观物体或图案进行思维空间构建，而且要求学生运用抽象思维，自觉地构建多维 的立体空间图形和数学模型。初中阶段是学生形成良好的空间想象能力的关键时 期，因此在初中数学的日常课堂教学中必须要将培养学生的空间想象能力作为教 学重点。传统的初中数学教学模式中，教师一般通过让学生做题或者抽象想象来 培养学生的空间想象能力，这种方法过于简单粗暴，没有体现出空间想象能力的 阶段性培养特点。培养学生的空间想象能力必须要有层次地、阶梯式地进行，由 简入繁，由浅入深，让学生能够充分吸收消化教学内容。 笔者在初中数学教学中运用阶段性教学全面地立体地培养学生的空间想象 能力。首先进行正方体的初级变换教学，将正方体从展开到立体再到展开，培养 学生的初级空间想象能力。典型的题目就是