《十六年前的回忆》（第2课时）.docVIP

掘港镇基于“问题导学”的教学案设计 课题：《十六年前的回忆》 第（2）课时 执教者：胡晶晶 教学思路：（对学情、教学目标、重点难点、教学过程及如何突破重点难点举措的简要描述。要说清楚。） 学情：本篇文章篇幅较长，学生知识储备量较少，对李大钊那个年代及本人了解相对较少。课前除了安排学生预习课文，了解李大钊生平外，教师也要为学生准备充分的资料，有利于拉进学生和本文的距离，进一步体会作者想要表达的思想情感；其次是赏析语言部分，六年级学生对于赏析的方法还不够熟练，所以在这部分老师需要加以引导。 教学目标： 利用自主、探究的方式深入阅读课文，关注人物外貌、神态、言行的描写，通过抓住对比描写的语句和补充资料，体会李大钊遇事沉着、忠诚于党、敢于担当的精神，以此受到感染和教育。 练习用对比的写作方法写一段话，表现人物的品质、特点或心情。 了解课文首尾呼应的表达方法。 教学重点： 1. 关注人物外貌、神态、言行的描写，通过抓住对比描写的语句和补充资料，感受李大钊的高贵品质。 2.了解课文首尾呼应的表达方法。 教学难点： 练习用对比的写作方法写一段话，表现人物的品质、特点或心情。 教学过程：首先，引导学生默读课文，重点读一读描写李大钊的语言、神态、动作的句子，把感受最深的地方勾画出来。其次引导学生思考：李大钊是一个怎样的人？教师结合李大钊的相关资料相机引导学生抓住重点语句品析。第三，了解课文首尾呼应的表达方法。 重点举措：本课的教学重点是对本课一些含义深刻的句子，需要结合当时的社会背景来理解。教师应该由扶到放，引导学生找出描写李大钊外貌、神态、言行的句子，通过抓住对比描写的语句，体会李大钊遇事沉着、忠诚于党、敢于担当的精神，以此受到感染和教育。 导学案： （一）主问题设计： 阅读课文，通过抓住对比描写的语句和补充资料，体会李大钊的高贵品质。 （二）教学环节及围绕主问题的导学设计： 一、回顾旧知，导入新课。 二、对决“魔鬼”，初识对比 1.导学单1： （1）课文中把哪些人叫作“魔鬼”？找出描写这群“魔鬼”的句子，读一读。 （2）面对这样一群穷凶极恶的魔鬼，李大钊又有怎样的表现？ 2.小结：这是对父亲的动作描写，他的表现与“魔鬼”们的表现形成了鲜明的对比。 3．如果把课文中描写“魔鬼”的句子删掉，你有什么感受？ 4．小结：这就是对比的力量——使形象更鲜明，感受更强烈。 三、静心读文，寻找对比 导学单2： （1）课文中运用了大量的对比手法表现人物特点或品质。默读课文，把文中隐藏的其他对比找出来，思考：通过对比，你体会到李大钊具有怎样的高贵品质？ （2）学生自主阅读学习。 （3）小组交流。 四、情感升华，领悟对比 小组汇报交流。 1．父亲对“我”询问的态度对比。 小结：这是李大钊同志对孩子态度的对比，也是语言描写的对比。让我们更真切地感受李大钊这个慈祥、温和的父亲形象以及一个革命者在严峻的局势下的严峻态度。 2．被捕场面——“我”与父亲的对比。 （神态、语言的对比） 3．情感升华：庭审场面——父亲外貌的对比。 (1）课件出示描写父亲外貌的句子。 (2）（出示李大钊的照片）结合李大钊存留的照片可以看出，他是一个认真、一丝不苟的人，这次，他不仅没戴眼镜，头发也是乱蓬蓬的。这是外貌的对比。 (3）同学们想过原因吗？李大钊在狱中受过哪些酷刑？请查找过相关资料的同学与大家分享。 （4）多么崇高的境界！因为他的心被一种伟大的力量占据着。（生齐声朗读：他的心被一种伟大的力量占据着……他对于革命事业的信心。） （5）因为他的心被这样的力量占据着，所以——（出示句子）父亲瞅了瞅我们，没有说一句话。他的神情非常安定，非常沉着。其实，他心中肯定有话要说—— （生想象补充句子） 4.通览全文，体会首尾照应的作用。 （1）学生对比读课文的开头和结尾，与同桌交流自己的发现。 （2）讨论交流：作者为什么这样写？这样写的好处是什么？（首尾呼应，中心突出） 五、读写一体，运用对比 1.小结：这节课，我们学习了一种写作方法——对比。对比可以是不同人物之间的对比，可以是一个人的前后对比，还可以是一个人不同时间下外貌、神态、语言等之间的对比。对比，有着独特的艺术魅力。现在，一起来运用对比的方法写一段话，表现人物的性格、特点或品质。 2.学生练笔。教师巡视。 3.学生展示成果，师生相机评价。 三．练习设计： （一）6至8分钟课堂练习设计： 运用对比的方法写一段话，表现人物的性格、特点或品质。 （二）10至15分钟课外练习设计（基础性+拓展性，书面性+实践性）： 《补充习题》第11课四、五题。 （三）面批学生名单： 学号： 板书设计 11十六年前的回忆 语言 动作 忠于革命、临危不惧 神态 外貌 坚贞不屈 敢