《十六年前的回忆》（第1课时）.docVIP

掘港镇基于“问题导学”的教学案设计 课题：《十六年前的回忆》 第（ 1 ）课时 执教者：胡晶晶 教学思路：（对学情、教学目标、重点难点、教学过程及如何突破重点难点举措的简要描述。要说清楚。） 学情：学生已经在课前利用工具书解决了不理解的字词，把课文朗读了一两遍，对课文有了大概的了解。但是在学生的心中,对李大钊是知之甚少的，所以不仅需要学生提前搜集相关资料，还需要教者课堂上引导学生抓对比，抓关键词句体会李大钊的精神品质，感悟文章情感，实现较为全面而深入地评价人物的目标。 教学目标： 1.会写“稚、避”等15个生字，会写“埋头、幼稚”等20个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。整体感知课文内容，理清课文的脉络。 3.查找资料，了解先辈的革命事迹。 教学重点： 1.关注本课难写字或者易错字，如“哼、执”等。 2.整体感知课文内容，理清课文的脉络。 教学难点： 说说课文按时间顺序写了哪些事情，哪件事给你的印象最深。 教学过程：教学时，首先从课题“回忆”引发学生质疑，让学生带着问题默读课文；接着，进行先学情况的交流，包含对课文的大致了解、已经掌握的生字、词语情况；再结合课后第一题，按时间顺序归纳文中写到的事情，继而交流课文的主要内容，；最后交流课前查找的关于李大钊的资料，结合课文初步感受李大钊留给自己的印象。 重点举措：由于课文比较长，要帮助学生理清写作顺序和课文结构，可以指导分段方法，如把握好过渡句。 （1）“那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。” （2）“可怕的一天果然来了。” （3）“十几天过去了，我们始终没看见父亲。” （4）“28日黄昏，警察叫我们收拾行李出拘留所。或者抓住表示时间的词语”，“4月6日的早晨”，“十几天过去了”，“28日黄昏”等。 二、导学案： （一）主问题设计： 课文按时间顺序写了哪些事情？哪件事给你的印象最深？ （二）教学环节及围绕主问题的导学设计： 一、播放歌曲，激趣导入 1.导入新课：（播放歌曲《五月的鲜花》）。 2.板书课文标题，引导学生思考：看到课题，你有什么疑问？ 3.指名回答。 4.小结：通过预习，我们知道了这篇课文是女儿李星华对父亲李大钊的回忆性文章。这节课我们就走近李大钊同志，看看这位革命志士给他的女儿留下了哪些回忆。 二、初读课文，扫清障碍 1.初读课文。 请同学们自读课文，注意读准字音，读通句子。 2.检查预习情况。 3.指导学生正确地书写难写字和易错字。 教师重点指导：“哼”不要多加一横，“执”字的第五笔横折弯钩不要写成横折折钩。 三、再读课文，整体感知 1.导学单： （1）请同学们默读课文，说说课文按时间顺序写了哪些事情，分别是在哪几自然段写到的。 （2）默读课文，边读边圈画，并适时批注。 （3）以小组为单位合作梳理课文脉络，并将表格补充完整。 （4）小组代表汇报，交流自己的阅读感受，说说自己印象最深的一件事。 段落 叙述顺序 具体事情 （教师相机板书：被捕前——被捕时——被审时——被害后） 2.借助表格，用简洁的语言概括课文的主要内容。 四、借助资料理解课文内容，提出新的疑问 1.引导学生交流课前查阅的资料，侧重交流有关时代背景、李大钊生平简介的资料。 2.结合大家刚才交流的资料，再读读课文，你对哪些地方有了新的理解？想想还有没有你很想了解，但课文中没有写的内容呢？ 预设： （1）不影响理解课文的问题：闫振三后来怎么样了？ 有助于理解课文的问题：李大钊被捕前为什么不离开北京？李大钊被捕后都经历了什么？ 三、练习设计： （一）6至8分钟课堂练习设计： 《习字册》生字、词语里的易错字练写，描红1个，临写1个。（学习生字环节） （二）10至15分钟课外练习设计（基础性+拓展性，书面性+实践性）： 1.《补充习题》第11课一、二、三题。。 2.自主先学：李大钊被捕前为什么不离开北京？李大钊被捕后都经历了什么？ （三）面批学生名单： 学号： 板书设计 被捕前——被捕时——被审时——被害后 教学反思（坚持问题导向，着力帮助学困生，全面提升教学质量） 教学中存在的问题与不足： 典型错题记录： 问题学生备案，帮助的学生名单及服务计划：