幼儿园：中班段户外活动研讨.docx

中班段户外自主游戏“梯度式”研讨 为充分发挥游戏促进幼儿学习与发展的独特价值，提升年级组教师观察、解读和支持儿童游戏的能力，我们针对南操场的安吉梯和滚筒区的观察、分析和推进展开研讨。 初期。孩子们以安吉梯为主材，提供5样以上辅材搭建各种路线；滚筒区以滚筒为主材，保证5样以上的辅材进行搭建。然后以“混班”的模式开始体能循环模式。 发现问题：搭建过程中，教师参与过多，导致幼儿固定思维式的搭建；中班幼儿喜欢挑战高难度，个别区域拥挤现象较明显，消极等待；幼儿自主性不够，缺乏探究；玩了一段时间，幼儿兴趣下降，出现玩材料现象。 采取措施：通过游戏后评价，抓住幼儿的兴趣点，设置针对如跳跃、投掷、翻滚等运动技能区域；考虑到幼儿的差异性，搭建层次不同的区域；设置多条路线，避免拥挤。 中期。这个阶段我们还是以“混班”体能循环模式。通过调整后，幼儿的游戏效果不是非常明显，随意玩现象越发严重。 存在问题：真正参与体能循环的幼儿数量减少，出现随意玩耍现象；幼儿还是比较喜欢探索某样游戏材料，如万能工匠叠高，反复从安吉箱上跳跃等；滚筒没有体现价值，幼儿就从上面爬过去，没有探索站上滚筒滚动滚筒；拥挤现象还是没有解决。 采取措施：定位为户外自主游戏，包括运动和探索能力的发展；注重游戏前经验链接，游戏后的评价；鼓励幼儿自主组队，探索创新感兴趣的游戏。 后期：自从把大循环调整为户外自主游戏模式，我们老师做到“放手游戏，发现儿童”，再次激发幼儿对低结构材料——滚筒和安吉梯的兴趣。游戏中，还是有一小部分幼儿搭建小型体能循环，且他们能根据自己的能力来设置难易不同的关卡；更多的幼儿乐于选择几样材料结合创新游戏，如滚筒和垫子练习滚动滚筒，平衡木、轮胎和梯子探索跷跷板等。 下阶段需要考虑的问题：高结构和低结构的材料如何适宜投放；当幼儿创新一个游戏时，教师应该如何有效支持让游戏进阶；当教师预设与幼儿自主如何整合；游戏前后，如何有效的评价；有个别幼儿常规意识不强，盲目游戏，存在安全问题。