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英语教学阅历心得10篇 老师语言对于一堂课来说无异于生命的源泉，口语教学是小学英语教学的一个重要方面。下面是给大家整理的关于英语教学阅历心得，欢迎大家来阅读。   英语教学阅历心得1  英语教学是以任务型学习为基础，以学生为主体，培育学生语言交际能力的新型教学模式。在一年的教学实践和教法探究中，深深体会到只有更新教学理念，在教学过程中，留意与学生的沟通，开展以学生为中心的互动式教学，才能真正达到二期课改提出的要求，使学生在学习中体会成功，对英语学习产生深厚的喜欢。  如何在牛津英语的教学中做到这几点，我认为必需有着几方面的熟识。  一.教学理念的更新。  在以往的外语教学中总是以老师教为主，一节课中老师要讲大半节课，然后就是以学生做练习来巩固所学的学问。这样的教学比较重视学问的系统传授和笔头练习，比较忽视听、说、读、写语言能力训练和口头练习。这种教学的后果是使学生患有“英语聋哑症”或“高分低能症”。另一种教学认为语言相当于一门技能，犹如骑车、游泳一样，多练即成。故教学时比较强调大量单一，重复的练习和巩固，这样的后果是使学生对语言的学习产生厌恶感，最终导致失去学习的信念。而牛津英语的教学理念是以学生为主体进行学习，在老师教学过程中要留意与学生的沟通，让学生去学会学习，调动和发挥学生的主体性，培育他们的语言交际能力。  二. 培育独立，发挥学生学习的主动性。  培育独立思索的习惯，对于进展思维能力是极其重要的，著名心理学家布鲁纳的 “认知发觉说”认为，学习不是被动机械地形成刺激——反应的联结，而是主动形成认知结构的过程，布鲁纳格外重视人的主动性，他认为，学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的，无论掌握一个概念还是解决一个问题，发觉一个科学理论，都是一个主动的过程。因此，他大力提倡发觉法学习，所谓发觉法，就是让学生独立思索，改组材料，自行发觉学问，掌握原理、原则。要尽可能使学生成为自主而自动的思想家。可见，老师发挥学生的学习主动性及培育独立思索习惯格外重要。  三. 直观教学，快乐教学，提高学生的语言学习喜欢和语言交际能力。  依据心理学理论，喜欢是儿童进行活动的主要动力，，儿童的喜欢总是和一些主动、确定的情绪相联系，它可以激发儿童的求知欲，可以降低儿童意志努力的程度，使其留意力较长时间集中在肯定活动内容上，并能唤起儿童丰富的想象力和制造的欲望。有了喜欢，儿童就会主动地、自觉地参与到教学过程中来，在教学过程中充分表现自我、完善自我。而缺乏喜欢的教学，尤其是单纯理智的学习，需要儿童付出更多的意志努力，把留意力长时间集中在单一的教学过程中，这对于兴奋性程度高、意志力薄弱、留意力易分散、转移的儿童来讲无疑困难重重。此外，由于理智性的学习缺乏肯定的情景和趣味，儿童始终处在羞怯、惧怕说错的情绪状态之中，影响儿童丰富的想象，不能充分自由地表现自己的思想，使儿童产生厌倦情绪，甚至形成恶性循环。因此，在牛津英语的教学中，接受直观教具、游戏、全身性的反应活动、都能引起学生对语言本身的喜欢，并能关心他们加深理解，加深记忆。  四. 全面，合理的支配课后任务。  牛津英语课后任务作为课堂教学的辅助形式，应和课堂教学实际紧密联系，但又不是课堂教学的简洁重复，否则，课后任务便失去了意义。支配课后任务时，必需考虑学生的年龄特点和英语学问水平，选用切实可行的方法与形式，有组织、有计划、有目的支配课后任务。  牛津英语的教学还在探究和实践中，要真正做到加强师生之间的情感沟通，制造宽松活泼的课堂气氛，赢得学生的参与和协作，达到良好的教学效果，还需要我们老师共同的努力。  英语教学阅历心得2  农村小学英语的开设，为农村孩子文化素养的提升赐予了宽敞的平台，缩短了与城市的差距。但在现实教学实践中，农村小学英语教学的状况不容乐观。  一、英语学习环境的欠缺  小学英语重在说，在沟通中感受语言的魅力。农村环境缺少英语沟通的场所与氛围，学生在家里学习只是为了完成家庭书面作业，而真正在课堂上感受的机会不多。而农村的活动场地广，孩子回到家很简洁成群结队地在水泥场上，宽敞的田野里“疯”、“野”，却很少会在一起沟通、探讨一下任何所学学问，操练一下英语会话，玩玩英语游戏。  二、家庭教育的短缺  “父母是孩子的第一任老师”，这肯定程度上说明白家庭教育的重要性。但是农村的家长学问水平普遍偏低，对英语更是知之甚少。地区外出打工现象普遍，孩子大都由祖父母看管，对儿童开展英语家庭教育的可能性几乎为零。与城市相比，农村学校教育和家庭教育的脱节也加大了英语教育开展的难度，有很多孩子的家长虽然知道英语格外重要，但不知道如何去指导孩子，也就