幼儿园：小手拼搭大世界，5月游戏小班.doc

小手拼搭大世界 小一班 王秋云 时间：4月26日—5月20日 地点：二号游戏场 案例背景 通过小班半年的搭建与学习，孩子们的搭建水平有了很大提高，他们由最初的简单平铺、垒高，逐渐学会了围封、架空、加宽延长、盖顶等技能。 对于建构的兴趣也越来越浓厚，有了自己相对稳定的游戏主题，游戏中有很好的坚持性和耐心，游戏中有了初步的分工与合作。寒假过后，第一次来到二号游戏场，梯子、木板首先吸引了小朋友们的注意，引起大家的兴趣，在这次的游戏中，孩子们开启了不一样的探秘之旅..... 案例描述 故事一： 游戏开始了，刚开始政政和几个孩子设计了一条比较简单的游乐设施。他们便兴奋的玩了起来。由于玩了几次后，问题来了，木板下面的纸砖会被踩扁。几个孩子不断调整，更多纸砖——搬掉纸砖——更换梯子。他们多次尝试后发现是纸砖太软。不适合人在上面走。现在经过更改后的游乐场所更好玩了。 分析：在游戏中，从发现问题到解决问题，他们在他们在不断尝试、不断探索。游戏中也让他们学会了合作，游戏，人际交往能力也得到了显著的提高。 故事二： 政政选择了梯子，木块，垫子进行了组合，从开始简单到后面难度增大，直到后面遇到一个问题，木块总是滑落。由于长木块放在小木块上，走走走会掉。他想撤掉长木板，这时我看到后介入了游戏引导他能不能用其他材料固定，后来他想到用麻袋。把长木块架在两头麻袋上。玩了一会儿后，政政又把其他的麻袋放在地上，把梯子架在上面。开始他一边用了一个麻袋，一边用了两个。但发现摇晃。他就增加到两边各放两个麻袋。直到自己试了不会摇晃后，他又邀请了小朋友参与了他的游戏。 分析：在游戏中，我们要及时把握孩子的兴趣点。为幼儿提供适宜的支持与引导，把其兴趣引向深入。让游戏能持续探索创新。游戏中从上次搭的独木桥，到这次梯子独木桥，再到监视的独木桥。他通过自己的试验，最终搭出自己想玩的独木桥。可以看出正正是一个做事专注的孩子，在失败中找经验，他的游戏行为说明他对这个游戏兴趣度很高。 故事三： 由于前期的游戏，这一次，政政和李辰依开始抬了一个大双梯。这时馨馨说：“我们做一个拱形的山洞吧。”那用什么做呢？孩子们开始了疑惑。这时馨馨拿来泡沫棒，“这个可以变形的，我们试试吧。”但问题又来了，怎么固定住呢？用手扶着无法游戏。后来政政想到说：“我们用小木块固定吧。”他去搬来三块小木块，想把泡沫棒抵住。另一边没有木块，另外几个小朋友也学着政政去搬小木块，经过几次的调整后，他们终于固定住了，玩的时候还会压低身体过去。 分析：游戏中，孩子们创设一定的情境丰富自己的游戏环节，他们能主动学习同伴的好办法，通过一次次合作，一次次的探索与尝试，发现固定山洞的方法。简单的低结构游戏材料能够给孩子们更多地想象创造空间，因此他们的游戏也越来越丰富。 案例分析 通过孩子们的积木搭建活动，孩子们从一开始的只会简单梯子木板简单组合 搭建，到后期的用不同材料加入组合，增加难度等，孩子们的创新能力、动手能力越来越强，创新思维得到了发展。 孩子们在搭建过程中遇到困难后，不再是一味地寻求教师的帮助，而是尝试自己想办法或与同伴商量寻找解决方法，在活动中孩子们的合作能力、人际交往能力也得到了显著的提高。 在活动中，孩子们通过一系列的简单搭建一出现问题一解决问题一搭建创新 —创新延伸，锻炼了孩子们的勇敢精神和合作精神，以孩子的意图为核心，追随孩子的兴趣点，整个过程都是孩子自己创想，自己建构。在这里老师只是作为一个支持者，观察者，引导者，鼓励幼儿遇到困难，不放弃，懂得合作的重要性。 从一开始的胆战心惊到后来的逐步放手，也是一个很大的转变，在自主游戏的探索过程中，不止孩子在学习、在进步，我们老师同样也需要不断地学习，真正做到：放开手、睁大眼、竖起耳、用心观察。