美术教学学生思维能力探究.docxVIP

PAGE 1 - 美术教学学生思维能力探究 一、多方位观察，积存丰富的表象 在人的智力进展过程中，形象思维是以表象为基础，人通过不断积淀，让记忆元素获得越准确、丰富的形象（表象）。学生的绘画能力建立在观察能力基础上，没有观察过程，就没有绘画结果。笔者在美术教学中，力求改变往日死板的做法，引导学生从学会观察开始，掌握基础知识和基本技能，并将思维训练与绘画基础知识、基本技能训练紧密结合，促进学生思维能力的进展。比如在教学“设计手套”一课时，笔者在课前布置任务，让学生积极准备各种造型、各种颜色的手套。在课上，笔者首先通过启发谈话，让学生挑选出自己最喜欢的手套戴在手上，并把自己喜欢这双手套的理由讲给同桌听。在这样的互动交流展示中，学生逐步积淀有关手套的丰富表象特征，为接下来的手套造型作业积存了感性认知。除了利用课堂这个平台逐步培养学生的观察能力外，笔者还让学生走进自然去观察自然界的日出、日落、山、水等。学生从观察中惊奇地发现日出的辉煌壮丽；晚上几乎看不清黑、白、灰之外的颜色等。通过观察自然景物训练，学生认识到了观察对于学习美术的重要性，并掌握了恰当的观察方法，提高了自身的分析能力。 二、多方面整合，激发有序的联想 音乐对人的情绪有着强烈的激发作用。加强学科交叉与整合是新课改背景下学科教学的一个显著特征。美术学科教学实践中以音乐配合美术教学，创设了生动的教学情境，激发了学生丰富的