高考写作指导：材料作文和任务驱动型作文的区别（课件）.pptxVIP

同题异命，写法有别; 看题;1.阅读下列材料，根据要求写作。（60分） “我是陆步轩，一个卖猪肉的。” 20年前，一条北大学子街头卖猪肉的新闻火了，媒体竞相报道，路人纷纷围观，说着最刺耳的话：“卖猪肉还用上大学吗？小学毕业都会卖。”他们一边嘲讽着北大培养出了一个“屠夫”，一边嘲讽着“读书无用”。 然而，20年后的他，还在卖猪肉，不同的是，他已经成了一个身价过亿的老板。他和学长一起创立了自己的生鲜品牌，去年他们公司的销售额达到了18个亿。 以上材料，引发了??怎样的思考？ 要求:请结合材料，自选角度，确定立意，自拟题目，不少于800字。;审题1;1.阅读下列材料，根据要求写作。（60分） “我是陆步轩，一个卖猪肉的。” 20年前，一条北大学子街头卖猪肉的新闻火了，媒体竞相报道，路人纷纷围观，说着最刺耳的话：“卖猪肉还用上大学吗？小学毕业都会卖。”他们一边嘲讽着北大培养出了一个“屠夫”，一边嘲讽着“读书无用”。 然而，20年后的他，还在卖猪肉，不同的是，他已经成了一个身价过亿的老板。他和学长一起创立了自己的生鲜品牌，去年他们公司的销售额达到了18个亿。 以上材料，引发了你怎样的思考？ 要求:请结合材料，自选角度，确定立意，自拟题目，不少于800字。;这是一道“新材料”作文题目。 一、研读材料： ?? ?（一）陆步轩 ????曾经： 而今： 原因： ???? （二）.普通屠夫 ????惯式思维： ????结局：;二、提炼观点： 1.“读书无用”？实则大用； 2.知识就是力量； 3.思路决定出路； 4.知识，为你插上隐形的翅膀； 5.君子生非异也，善假于物也。 本题基本特点：材料内容理解难度较小，主题指向明确，“写作要求”也很宽泛。 从“写作要求”上看： “请结合材料，自选角度，确定立意，自拟题目”，可见，它行文较为自由。 总体写法：围绕中心，发散开去，夹叙夹议，处处点题。;审题2;2.阅读下列材料，根据要求写作。（60分） 20年前，北大学子陆步轩街头卖猪肉，引来路人最刺耳的嘲讽：“卖猪肉还用上大学吗？小学毕业都会卖。”“北大培养出了一个屠夫”“读书无用”。 然而，20年后的他，还在卖猪肉，不同的是，他已经成了一个身价过亿的老板。他和学长一起创立了自己的生鲜品牌，去年他们公司的销售额达到了18个亿。 读书是否有用？某校就此举办了一场的主题班会，课堂上同学们唇枪舌战，展开激辩：争论的观点大致可梳理为以下几种： ①. 不读书也可卖猪肉，所以，“读书无用”； ②. 读了书去卖猪肉，成功的机会更大，所以，读书有用； (3).读了书去卖猪肉就一定会成功吗？所以，读书无用； ④. 不读书去卖猪肉，成功的希望更渺茫，所以，读书有用。 听完同学们的激辩，班主任陷入了沉思？请代班主任写一篇总结性即兴发言。 要求:请结合材料，自选角度，确定立意，自拟题目，思辨说理，不少于800字。;一、材料分解。 材料共三段，前两段叙述北大学子陆步轩卖猪肉的前后状况，为后文提供激辩的话题；第三段展示班会课上同学们爆发出来两类观点的四种表述。这是这篇“任务驱动型”材料作文下笔的切入口。;二、多角度对比。 第一类对比：人物之间的对比。 对比1：陆步轩自身的对比：先前被讽刺 — 而今成大器→ 结论： 对比2：一般屠夫自身的对比： 开始为糊口 — 最终还是为糊口：“读书无用”；结局：平庸一生。 对比3：一般屠夫与陆步轩的对比。 第二类对比：观点之间碰撞的对比。 ①.不读书也可卖猪肉，所以，“读书无用”； ②.读了书去卖猪肉，成功的机会更大，所以，读书有用； ③.读了书去卖猪肉就一定会成功吗？所以，读书无用； ④.不读书去卖猪肉，成功的希望更渺茫，所以，读书有用。;三、写作要求： （1）.请代班主任写一篇班会总结性即兴发言。 既然是“总结”，就一定要涵盖以上各种观点，这就要对同学们的不同观点进行层层剖析，抽丝剥茧了，由此可见，它不同于“新材料”作文“开放性”写法！ （2）.文体格式上，本文注意以下几点：受众称呼（同学们）、发言身份（班主任）等。?;范文;谁在贩卖 “读书无用论”？ 曾几何时，当浮躁与功利心理像病毒一样在社会上肆意蔓延时，“读书无用论”甚嚣尘上。（从反面亮出批驳的靶子。） 而北大学子陆步轩的经历却给了持这种言论的人一记响亮的耳光。他读完北大后转职屠夫，这引起了不少人的质疑和困惑。大家都认为他是块学习语言的好料子，但他却干起了杀猪之流的勾当。陆步轩早年经历了无数媒体和路人的议论；殊不知，二十年卧薪尝胆的他用行动证明了自己的价值——创立自己的生鲜品牌，身价近二十亿，并为母校北大捐款数亿。（回扣“命题材料”，以此证明“读书有用”。） 事实