七年级数学教学设计与反思.docxVIP

基本信息 课题 人教版七年级数学上册第一章第二节《数轴》。作者及工作单 徐建华 孝昌县邹岗镇卢管中学 位 教材分析 “数轴”是人教版七年级数学上册第一章第二节“有理数” 的重点内容之 一，是在引进了负数及分析了有理数的分类后给出的。数轴是理解有理数的概念 与运算的重要工具，利用这个数学工具不但可以理解有理数的概念、大小比较等， 还可以利用它来解决一些实际问题：包括绝对值，有理数的运算等，非常直观地把数与点结合起来，渗透着初步的数形结合的思想。对以后的知识概念及实际问题的解决起着举足轻重的作用。 学情分析 ⑴知识掌握上，七年级学生刚刚学习有理数中的正负数，对正负数的概念理解不一定很深刻，许多学生容易造成知识遗忘，所以应全面系统的去讲述。 ⑵学生学习本节课的知识障碍。学生对数轴概念和数轴的三要素，学生不易理解，容易造成画图中掉三落四的现象，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。 ⑶由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征，学生好动性，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 ⑷心理上，学生对数学课的兴趣，老师应抓住这有利因素，引导学生认识到数学课的科学性，学好数学有利于其他学科的学习以及学科知识的渗透性。 教学目标 知识技能 1）掌握数轴的概念，并理解其三要素，能正确地画出数轴。2）会用数轴上的点 表示给定的有理数，会根据数轴上的点读出所表示的有理数。理解任何有理数在数轴上都有唯一的点与之对应 数学思考 通过观察与思考，建立数轴的概念。 通过对数轴的学习，初步体会对应的思想、数形结合的思想。 情感态度 通过对数轴的学习，向学生渗透数形结合的数学思想，让学生知道数学来源于实践，培养学生对数学的学 教学重点和难点 教学重点：会说出数轴上已知点所表示的数，能将已知数在数轴上表示出来。教学难点：利用数轴比较有理数的大小。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、引入新课 1、师：大家学过数轴吗？ 若有学生产生疑 抛出“数 问，则出示小黑板题 生思考，作答。 轴”，给出悬念， 目： 指名完成题目。 随之用小学六年 用直线上的点表 生思维活跃：数 级学过的“用直 示下列各数： 轴原来已学过，忆旧 线上的点表示 0、2、、1.5 知，完成题目。 （在数轴上标出 0、1、2、3） 2、师：学上节课的时候，“数不够用了”，就出现了谁？ 评价学生表现， 激发学生学习兴趣， 转入下一环节。 1、学画数轴。让学生举生活中 负数的例子。 出示温度计的局部放大图（小黑板），让生读出其读数。 （温度计的读数 数”释疑，一紧 一松，即吸引了学生的注意力， 也激起了学生学习兴趣，建立数轴的初步印象。 绝对值不宜过大，便 由温度计的 于作图时确定单位长 温度值引入，而 度，本课中的数轴尽 不是直接问“负 量使单位长度确定为 1。） 生接受评价，增 数在数轴上怎么 表示”，是便于后 二、讲授新课 师：想不想将它 强学习的主动性。 面教学在数轴上 们也在数轴上表示 生读出读数 表示负数和有理 呢？ 数的大小比较 师示范画数轴。 时，更便于学生 板书时，隐含强 理解。 调数轴的三要素，在标注负数时，方法有二：一是与温度计比较；二是观察距离原点正（反）方向几个单位长度。 强调：负数从 0 向左写起。 2、用数轴上的点表示有理数。 师：请将小黑板上的温度计读数在数轴上表示出来。 教师口述例 1。 生积极动手，认师：将有理数分 真作图，同步完成 类时的例数在数轴上表示出来。 师：是不是每一个有理数都用数轴上的点表示？ 3、相反数。 师：观察–2 和 2 有什么相同点和不同点。 师引导学生从两 生试举例，并表方面考虑：①数的表 示。 现形式；②数轴上的位置。 师小结，给出“相反数”的概念，强调“互为相反数”。 4、通过数轴比较有理数的大小。 由生活中温度由 –5℃、 –2℃、0℃、2℃的变化，结合小黑板温度计图，引导学生。 师：数轴上越往 生板演。同桌互哪边数值越大？（侧 查互评、自评。 放小黑板，温度计真像数轴）越往哪边数值越小？ 师：试从数轴上指出两个数，比较它们的大小。 出示例 3，指名板演，讲评。  所涉及的数据难度不大，学生兴致高涨。 创造条件使喜“静”的学生也“动”起来。 多次让学生板演，给学生提供上讲台的机 会，调动学生的积极性。 三、练习  教科书第 39 页“随堂练习”内容。引导，讲评。 渗透了集合概念，更明确了 的联系。师生总结本课内容。师生对话，总结，评