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网络研修培训中标公告 篇一：网络研修与校本研修整合实施方案 网络研究与校本研究整合实施方案 根据《国务院关于加强教师队伍建设的意见》精神，围绕推动信息技术与教师教育深度融合，建设教师网络研修社区和终身学习支持服务体系，加大网络学习空间在教师研修、资源共享、互动教学等方面的应用力度，探索研训一体化有效途径，创新远程培训模式，促进教师培训的常态化、社区化、校本化、专业化。教育部计划在2021年“国培计划”示范性远程培训中单列“网络研修与校本研修整合培训”（以下简称网络研修）子项目，针对中标省市的本项工作，北京百年树人远程教育有限公司特制订以下实施方案。 一、 研究任务 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2021―2021年）》，全面提升中小学教师素质，利用百年树人远程研修平台，在学科课程专家引领下，通过网上备课、案例分析、问题研讨等形式的对话交流，帮助教师诊断和解决教学问题，提高教师合理设计与有效实施新课程教学的能力，提高中小学教师素质和教育教学质量，促进基础教育改革与发展。 网络培训与校本培训相结合的培训，着眼于学校和教师专业发展的实际问题和需求，结合教师的日常教学活动，采取网络培训与校本培训相结合的方式，对省市约7000名中小学教师进行为期一年不少于120学时的专项培训，改变教师远程培训模式，建立网络培训社区，开放学科、学校、团队和个人网络空间，根据需要提供优质培训资源和专家指导，培育教师科研共同体，有效提高教师专业素质和专业能力，引领教师专业成长，培养一批精通校本科研管理和指导的“种子”教师，促进教师培训规范化和教师专业自主发展。 二、研修目标 利用网络培训平台，将网络培训与校本培训相结合，以“课程标准实施：基于问题解决的课程案例研究”为主题，实施好基础教育培训课程。以满足教师专业发展的个性化需求为目标，一年内对教师进行不少于120学时（80学时在线学习+40学时线下学习）的线上线下培训，推动线上线下研究、虚拟学习与教学实践相结合的混合学习，促进信息技术与学科教学深度融合，有效提升教师教育教学技能，引领教师专业成长。 通过网络研修与校本研修相结合，打造教师学习共同体，推进高等学校、培训机构与中小学结对帮扶，引进优质资源，建立校本研修良性运行机制；丰富校本研修主题，通过集体备课、观课磨课、课题研究等方式，促进教研与培训有机结合，切实发挥校本研修的基础作用，推动教师培训理论化、常态化、专业化和教师专业自主发展。 最后，通过本项目的实施和协同工作的评估，为义务教育阶段各学科的混合案例研究生成和积累了大量高质量的案例研究资源。 三、研修内容 基于多个项目的综合下行链路设计，集中面对面骨干培训、分散网络培训、混合校本或校际培训的内容设计如下： 四、研修对象及学科 承担福建省、江西省、湖北省、新疆自治区和青海省选定的义务教育阶段约7000名中小学教师的培训。 培训学科包括小学品德与生活（社会）、语文、数学、英语、科学、音乐、体育、美术和综合实践活动9个学科；初中思想品德、语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、音乐、体育、和综合实践活动13个学科。 五、 学习时间 整体时间从2021年8月至2021年7月，其中： 2022年8月19日至9月10日：关键培训师培训； l2021年9月11月至2021年6月30日：全员远程培训； 2022年7月1日至7月30日：培训总结。 六、研修方式 （一） 换档模式 原则上以本校教研组或者备课组为单位组成研修小组，教研组长或者备课组长任小组组长。区县指导教师负责本区县多个研修小组的指导。 由于缺乏参与培训的教师组建校本培训小组，您可以通过结对协助的方式，在附近组建一个跨学校培训小组，形成一个学习社区。组长由县负责人和参加学校共同决定。 (二)培训平台 以北京百年树人远程教育有限公司为依托，构建了2022个义务教育骨干教师远程培训体系。根据教育部师范教育司的总体要求和各地的实际需要，该培训平台集课程学习、在线讨论、在线问答、校本研究（在线研磨）和教师社区于一体。为培训管理部门、学科专家、导师和学生提供信息处理、教学组织、教务管理等全方位专业综合服务。 (三)学习方式 充分发挥现代教育信息技术优势，依托优质教育资源和成熟的网络教育学习手段，以问题为中心，以案例为载体，以课程专家为指导，以班主任为指导和管理，引导学生完成学习的全过程。 学员的主要学习方式如下： 1.课程学习：远程在线培训采用学习者自主学习的方式，包括专家教学和案例研究。培训方法包括：浏览