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高中生物细胞器─系统内的分工合作精选教案案例合集 　　我国新一轮基础教育改革启动以后，新课程已经走进校园，走进师生生活，此次改革在实践中正逐步深化，并展示其强大的生命力。当前教学改革重点，就是改变原有单纯的接受性学习方法，在开展有效的接受性学习同时，形成一种重视解决实际问题，对知识进行主动探究的，有利于学生终身发展学习的方式——探究性学习。本教学设计以《生物课程标准》的教学理念为指导，注重利用多媒体，来帮助学生进行本部分的复习。使学生通过多媒体的直观性教学使学生对细胞器的结构和功能有一个直观全面的认识。以及它们之间的分工合作，理解结构与功能相统一的观点，认同细胞是一个基本的生命系统。通过观察、分析、讨论等方法，培养学生科学探究及实践能力，为日后复习更复杂的细胞生命活动奠定基础。同时这个设计也是符合高二学生的知识能力水平和心理特点。下面是小编为大家准备以下的内容，希望对你们有所帮助， 　　高中生物细胞器─系统内的分工合作精选教案案例一 　　教学准备 　　教学目标 　　1、说出线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、中心体、液泡等几种细胞器的结构和功能。 　　2、制作细胞的临时装片,使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。 　　教学重难点 　　1、理解各种细胞器在结构和功能上的练习 　　2、培养学生的实验观察能力及逻辑思维能力 　　教学过程 　　【讲授】细胞内的分工 　　纵观本节内容,先让学生简单回顾第一节中所学内容,从系统边界入手,把细胞作为一个活系统来研究,把细胞学活。本章引言,以自行车的拆装为例,用类比的手法揭示细胞作为系统的基本特征。系统不是组分的简单堆砌,而是通过组分间结构和功能的密切联系,形成的统一整体。“细胞作为一个系统,细胞是有边界的。”这在上节中已学习,“有分工合作的若干组分构成”,有哪些组分构成?又怎样分工合作?在结构上它们有没有联系呢?教师通过提出这些问题来激发学生的探索欲,让学生带着这些问题来探索求知,并通过一定量的能力训练题,使学生进一步达到迁移运用的目的。 　　【活动】实验观察线粒体和叶绿体 　　高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”的--思路。利用“问题探讨”创设问题情景,通过类比认识细胞内的各个‘车间’及分工,在加上多媒体课件的直观效果,根据学生的生活经验,及对多种多样细胞的观察的基础上,学生能够开展“问题探讨”中的讨论,在学生讨论的基础上提出问题,细胞内有那些‘车间’?它们之间是如何分工的?先利用教材的插图指导学生认识细胞内主要细胞器。分组讨论说出各种细胞器的主要功能-------通过学生看书、讨论、总结,使学生对各种细胞器有一个初步认识。 　　学生在教师指导下独立完成“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的实验”,让学生亲自观察,解决疑惑,学生对微小细胞总有一种神秘感,对学生来说很有诱惑力,这样能够使学生产生积极参与探究学习的兴趣和激情。由于线粒体很小观察起来有一定困难,教师可以利用演示镜引导学生观察。 　　学生分组讨论,交流。 　　(根据已认识线粒体,叶绿体的形态、结构特点以及在细胞中的分布,推测它们可能在细胞中完成的功能。) 　　以线粒体为例讨论其功能 　　(首先各组报告观察线粒体形态、结构及分布的结果) 　　【活动】图片观察内质网和高尔基体 　　高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”的--思路。利用“问题探讨”创设问题情景,通过类比认识细胞内的各个‘车间’及分工,在加上多媒体课件的直观效果,根据学生的生活经验,及对多种多样细胞的观察的基础上,学生能够开展“问题探讨”中的讨论,在学生讨论的基础上提出问题,细胞内有那些‘车间’?它们之间是如何分工的?先利用教材的插图指导学生认识细胞内主要细胞器。分组讨论说出各种细胞器的主要功能-------通过学生看书、讨论、总结,使学生对各种细胞器有一个初步认识。 　　学生在教师指导下独立完成“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的实验”,让学生亲自观察,解决疑惑,学生对微小细胞总有一种神秘感,对学生来说很有诱惑力,这样能够使学生产生积极参与探究学习的兴趣和激情。由于线粒体很小观察起来有一定困难,教师可以利用演示镜引导学生观察。 　　学生分组讨论,交流。 　　(根据已认识线粒体,叶绿体的形态、结构特点以及在细胞中的分布,推测它们可能在细胞中完成的功能。) 　　以线粒体为例讨论其功能 　　(首先各组报告观察线粒体形态、结构及分布的结果) 　　【讲授】课后反思 　　课后小结 　　高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”的--思路。利用“问题探讨”创设问题情景,通过类比认识细胞内的各个‘车间’及分工,在加上多媒体课件的直观效果,根据学生的生活经验,及对多种多样细胞的观察的基础上,学生能够开展“问题探讨”中的讨论,在学生讨论的基础上提出问题,细胞内有那些‘车间’?它们之间是如何分工的?先利用教材的插图指导学生认识