幼儿园：游戏观察记录表（3月）.doc

2021 2021学年第二学期 园区： 翡丽园区 班级： 小一班 观察者 曹春婷 观察时间 2022年3月17日 游戏名称 阅读区 重点观察 对象 汤有增、吴诗杭、王凯恩、潘芊慧 观察要点：能简单的表达自己所看到的图片意思，初步建立语言与图片间的联系。 幼A:汤有增 幼儿B:吴诗杭 幼儿C:王凯恩 幼儿D：潘芊慧 典型 活动 情况 记录 典型行为描述 教师分析与引导 汤有增进入区域，观看自己及同伴的照片，过一会吴诗杭走进来了，汤有增向吴诗杭介绍自己的照片，吴诗杭听完之后，也把自己的照片向汤有增介绍；两人谈论一会之后，就进入合作看绘本的环节了。这时王凯恩、潘芊慧也来到阅读区，刚刚开始他们四位小朋友合作看同一本绘本，可是，当汤有增向大家讲述绘本内容时，王凯恩、潘芊慧子啊聊天，于是汤有增很生气，就请他们两位离开，这两位幼儿不愿意离开。最后，汤有增与吴诗杭换一本绘本合作阅读，而另外两位小朋友一边聊天一边大声的说笑。 后来汤有增很生气就带着吴诗杭玩起了搭电话的游戏。 本来汤有增与吴诗杭安静的介绍自己的照片，并能做到：简单的表达自己所看到的图片意思。但是潘芊慧及王凯恩进入这个区域之后，就打破这种安静，带来大声说笑，影响同伴的声音。 面对这种情况，老师不是及时的介入，而是继续观察幼儿接下来的动作，给幼儿提供尝试自己解决问题的平台，后面的表现是幼儿知道遇到问题尝试自己解决，虽然问题解决的不是很好。 反思 与 调整 反思：汤有增与吴诗杭是比较安静的，每次都能安静绘画或是阅读图书；但是潘芊慧与王凯恩比较活跃，到了那个区域，哪个区域很热闹；因此阅读区好久没有进入了，今天提前抢进了阅读区，好好的发泄自己的情感。 调整：面对王凯恩与潘芊慧的行为，采取两个措施： 1.老师可以提供环境的暗示，在需要安静的区域提供的规则中写到：小声说话，安静阅读等规则。 2.采用奖罚机制并存的方式，引导幼儿遵守区域活动规则；如果你遵守约定就奖励你一朵小红花，如果你违约了，就“罚”你一周不能进入这个区域。 照片 及 说明 图1：向同伴介绍自己的照片。 图2：同伴间相互讲述绘本故事。