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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《倍的认识》试讲稿范文 《倍的认识》试讲稿范文　　教学过程　　师：同学们上课，好，同学们先来看大屏幕，这两个问题谁能快速告知老师答案呢?　　问题1：甲工程队完成一项工程需n天，乙工程队要比甲队多用3天才能完成这项工程，两队共同工作一天完成这项工程的几分之几?　　问题2：2001年，02年、03年某地的森林面积分别是S1、S2、S3、2003年与2002年相比，森林面积增长率提高了多少?　　生1：　　生2：　　师：从上面的问题可知，为争论数量关系，有时需要进行分式的加减运算。今日一起探究分式的加减法　　师：面对分式的加减运算，该如何讨论呢，大家可以想想学习分式乘除，是不是类比了分数乘除，最末总结得到了算理，那么分式加减可以类比分数加减运算吗，我们先快速完成大屏幕中这几道题目　　师：好的，同学们都快速说出了答案，分数的加减法那么大家熟记于心，再来看刚才情境中的分式，分母都含有字母，有分母相同的不同的，结合刚刚自己计算分数的加减，其实，这两者的实质是一样的，那现在你能将它们推广，试着来总结分式的加减法法那么吗?　　生1：同分母分式相加减，分母不变，分子相加减；　　生2：异分母分式相加减，先通分，变为同分母的分式，再加减；　　师：恩，同学们总结的特别到位，同理，分式的加减还是可以用字母进行表示，现在请同学们一起来说。　　生：　　师：好，有个这个计算法那么，接下来我们一起来完成这两道题目，；　　师：第一个题目同分母分式相减，分母不变，分子结果呢　　生：5*+3y-2*=3*+3y　　师：恩，到这一步就结束吗，这个是不是最终答案?　　生：不是，需要化简　　师：是的，分数计算中最末约分到最简形式，分式计算肯定要保证最末结果是最简　　形式，提取3，3〔*+y〕，分母〔*+y〕〔*-y〕，约去相同公因式才是最终结果。好了这个题目相对简约，我们继续看第二道题题目，异分母分式加减，第一步做什么呢?　　生：通分　　师：是的，这个计算步骤较为繁复，同学们自己在作业本上完成，老师请一位同学上黑板板演，现在开始　　师：好了吗，一起看黑板上这位同学的结果正确吗?　　生：正确　　师：恩，结果中的分母也可以写为〔2p+3q〕2p-3q〕，只要分母分字中没有相同公因式就可以。　　师：咱们这节课呢上到这里时间也差不多了，有谁给老师说说今日都学习了什么?　　生：这节课我们主要探讨了分式加减法法那么　　师：是的，类比分数加减法推导出分式加减法法那么，留意结果化为最简形式。　　师：回去之后完成我们练习的第一、二题计算，预习下节课内容。　　好同学们下课，感谢各位评委老师，我的试讲到此结束，下面我可以擦黑板吗?