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数据排序教学目标的设计与实施 文档信息 主题： 关于“管理或人力资源”中“绩效管理”的参考范文。 属性： Doc-022S4U，doc格式，正文9542字。质优实惠，欢迎下载！ 说明： 作为教育资料的写作参考资料，提供解决怎么写及格式等相关问题。 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：数据排序教学目标的设计与实施 2 一、教学目标的设计 2 （一）知识与技能的教学目标。 3 （二）过程与方法的教学目标。 3 （三）情感态度与价值观的教学目标。 3 二、教学目标的实施 4 （一）教师有效引导，学生主动参与。 4 （二）教师合理驱动，学生自主探究。 5 （三）学生生成问题，教师灵活处理。 5 （四）学生总结反思，教师反馈评价。 6 文2：课堂教学目标的设计与实施 7 一、共性与个性的统一 8 二、分析与综合的统一 10 参考文摘引言： 14 原创性声明（模板） 14 文章致谢（模板） 15 正文 数据排序教学目标的设计与实施 文1：数据排序教学目标的设计与实施 新课改倡导学生主动参与、自主探究的学习方式，促使学生在自主探究的过程中真正理解知识，掌握技能，渗透情感态度和价值观，并在此基础上发展、创新。我校职高《计算机应用基础课程》的教学要求是：每周六课时，学习一学期后参加全国计算机一级B考试。由于时间紧，任务重，以往以掌握知识的多少和技能的强弱，作为判断教学效果优劣的唯一标准。虽然考试通过率并不低，但学生处于被动学习状态，不利于培养学生的实践能力和创新精神。设计与实施既能体现计算机课程特点，又有利于学生综合素质全面提高的三维教学目标，是当前计算机教学亟须解决的现实问题。我根据新课改的要求，在教学目标的设计与实施方面做了大胆的探索，取得了一定的成绩。下面以计算机课程中的《数据排序》这节课为例，谈谈我的实践方法。 一、教学目标的设计 《数据排序》是职业高中《全国计算机等级考试一级B教程》第四章第6节第2课时的内容，是前一节《建立数据清单》的进一步运用，也是后一节对数据清单进行《数据筛选》操作的基础。本节课的教学对象是职高一年级学生，他们在初中已学过一些计算机基础知识，具备了一定的操作能力。新课改强调，教学目标的制定要体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维要求，这三维教学目标是相互渗透、相辅相成、融为一体的。这样有利于学生的和谐发展，有利于培养学生的实践能力和创新意识。另外，学生的认知基础、智力水平、情感态度和价值观的差异决定教学目标的设计应因人而异，才能取得理想的教学效果。 在《数据排序》这节课中，我引导学生通过学案自主探究完成操作，如遇到困难，就鼓励学生自主看书寻找答案。若在有限的课堂时间内仍探究不出，则提倡小组合作讨论，或请教老师，每一位学生最终都能循序渐进地完成驱动任务。学生在体验自主学习的探究过程中获取知识掌握技能，从而培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。在学生体验自主探究学习过程的同时，要渗透情感态度和价值观教育。多年的教学实践告诉我，要做到这一点最重要的是以情激情。例如，当学生完成学习任务举手与老师交流时，老师点一下头，记一下学号，学生就会因为得到老师的肯定无比高兴，从而激发学习兴趣；学生试着做小老师，体现自身价值，老师投去欣赏、敬佩的眼神，从而激发学习热情；老师一个信任的目光、一句鼓励的话、一个表扬的手势，都可以调动学生的学习积极性。基于这些思考，根据《数据排序》在整个课程体系中的地位和作用，以及学生的具体情况，我设计了如下教学目标。 （一）知识与技能的教学目标。 （1）了解排序的概念，掌握排序的特点，理解排序前后的变化，能举出生活中有关排序的例子。（2）学会对数据清单进行一列、两列、三列排序，最后学会自定义排序。 （二）过程与方法的教学目标。 （1）学生体验联系生活进行自主探究，提高解决实际问题的能力。（2）学生体验自主探究由简单到复杂的驱动任务的过程，提高学习能力。（3）在自主探究过程中，鼓励学生提问，提高学生发现问题、分析问题并解决问题的能力。 （三）情感态度与价值观的教学目标。 （1）按学生举手的先后，教师记下能够对数据清单中“身高”字段排序的学生学号，激发学习兴趣。（2）让会操作的学生做小老师，边讲边演示给其他学生看，增强学习自信心。（3）学生以书面的形式把快乐学习的感受写出来，调动学习积极性。 总之，计算机课程教学目标应该是立体的、多元化的，是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维教学目标的整合。教学目标的设计应该以知识技能为基础，以活动为载体，让学生