《灯笼》第一课时-课堂实录.docx

《灯笼》第一课时 课堂实录 灯笼在今天的生活中或许只是孩子的玩具，节日装饰，然而在电灯尚未出现和普及的时代，它却是人们日常生活中的必需品。由此它承载了厚重的文化内涵和丰富的情思。作家吴伯箫曾说他和灯笼的缘结的太多了，今天我们就来学习他的散文灯笼。寄寓着他怎样的情思？上节课我们已经布置了预习课文的要求，那么我们首先来检测一下同学们的预习情况。你看课件完成上面的填空。 同学们不妨回忆一下我们所学过的散文。比如上个学期的《昆明的雨》，比如我们刚刚学过的《安塞腰鼓》。读散文，我们有一个重要的任务是梳理作者思想情感的脉络。有些散文的情感比较显豁，比如《昆明的雨》中两次提到，我想念昆明的雨。有些散文的情感不那么一望可知，需要揣摩感悟。比如这篇《灯笼》，因此我们这两节课要解决的核心问题就是作者写《灯笼》到底想表达怎样的思想感情？又是如何来表达的？ 同学会产生疑惑，课文中第1次写到灯笼，也就是课文，第2段第1句话不就表明了作者的情感吗？让我们一起看一下： 这句话直接就讲到了作者对灯笼的感情，那就是喜爱。我想请同学们回想一下预习时初读课文的印象，作者运用了多少和灯笼有关的材料呢？不确切，但用了很多是不是？那么，这么多材料要表达的，仅仅是作者对灯笼的喜爱吗？作者写这么多灯笼，到底想表达怎样的思想情感呢？这个问题我们不能一下子回答出来，我们要通过一系列的问题来不断推进我们的思考，同学们可以回忆一下《安塞腰鼓》的学习，然后想一想要解决这个核心问题，我们需要思考哪些问题？我们应当先梳理文中和灯笼相关的材料，概括每个材料写了什么内容？其次，仔细推敲具体的语句，推断材料中隐含的作者的思想情感，再来分析不同材料之间的关系。承接，递进，转折等从而完成思想情感脉络的梳理。这就是这两节课上我们要一起完成的学习任务。首先我们来梳理一下文中和灯笼相关的材料。 你能否从课文第3段到第11段，找一找作者记忆的网里挤着的，关于灯笼的缘有哪些？请同学们阅读第3~11段，然后完成表格。 要梳理文中和灯笼相关的材料，同学们首先要把每一段中出现的和灯笼相关的语句圈画下来，然后关注表格的第一行，要求是重点写到的灯笼。同时关注给出的例子，如：第3段接祖父回家路上所提的灯笼，庭院里为晚归的我们而亮着的灯笼。因此我们应该概括出的是一个偏正短语怎样的灯笼。如果段落中同时出现了两个灯笼，我们也都摘录出来，同学们可以先自己试试看。我们一起来看，根据刚才的分析，我们明确要概括出一个偏正短语，怎样的灯笼。 先来看第4—5段中我们先要找到段落中和灯笼相关的语句，同学们都圈划了吗？然后提取信息，这是一盏怎样的灯笼呢？每每想起小时候，在村里上灯学，要挑了灯笼去挑了灯笼走回的事，所以这是我上学时用的灯笼。为自己特别预备的那只小的纱灯，所以这是我的母亲特意为我准备的灯笼，将这两个信息加以整合，可以得出答案，（第4—5段）上大学时母亲为我预备的小纱灯。 根据这样的思路，我们马上就可以概括出第6段乡俗还愿时村头高挂的红灯。 第7段里首先能找到的是唐明皇建于东宫的灯楼，再往下看，经营不尽的元宵节，张灯结彩，提取关键信息是元宵节的灯笼。显然和之前的不同，因此可以确定这一段中同时出现了两个灯笼需要分别概括，那这个元宵节的灯笼是怎样的呢？有什么特点呢？同学们都找到了吗？ 根据课文内容，我们可以提取到这样几个信息，是我在几处山城小巷里看到过的一条龙灯，还有跑马灯，把这些信息整合起来可以得出答案。按照这样一个思路，同学们看第8段也写到了两个灯笼，一个是族姊远嫁时满街的灯火。一个是《宋史》记载亲事官所打的灯笼。 第9段中写到灯笼的语句是用朱红在纱灯上描宋体字，后文写到的是对纱灯上的字展开想象，那么，这盏灯笼就是用朱红描宋体字的沙灯。 第10段中作者说他没见过宫灯，于是对宫灯展开了想象，而他重点想到的就是与汉献帝做伴的灯笼。 第11段中作者想象的灯笼都和军营将领有关，由此可以得出答案，将领们军营中的灯笼。 至此我们就完成了对文中涉及灯笼的材料的概括。 你发现作者笔下的灯笼时间纵贯千年，地域横跨万里。 他说记忆的网里挤着的就都是，现在我们对它有了真切的感受。我们再来看这句话，真的，灯笼的缘结的太多了，记忆的网里挤着的就都是，这句话中还有两个词很有意味。一个是缘，一个是记忆的网，我们不禁要问，这么多灯笼，它们和作者结了什么缘？它们对作者的意义一样吗？而记忆的网告诉我们，作者是在回忆过往生命中出现过的灯笼。记忆里也就是从前这些灯笼曾带给他怎样的感受，而站在今天回忆这些灯笼，作者又有怎样的感受呢？带着这个问题让我们来阅读第3~11段。 请同学们思考。 （1）记忆里和灯笼相关的画面曾给作者怎样的感受，请结合文中的语句说一说。 （2）这些灯笼对作者有何意义？ （3）现在回忆