《大自然的语言》教学设计.docx

《大自然的语言》教学设计（2课时） 教学目标 了解事理说明文的特点，明确说明对象及其特点； 分析说明方法的作用及其妙处； 感受说明文语言的准确和思路的严密。 教学重难点 重点：分析说明方法的作用及其妙处 难点：感受说明文语言的准确和思路的严密 教学过程 第1课时 激趣导入 师：人类有语言，大自然也有自己的语言。七九河开、八九雁来、九九加一九耕牛遍地走，清明忙种麦、谷雨、种大田。你还知道哪些大自然的语言呢？ 预设：1）芒种不种，过后落空。 立秋雨淋淋，来年好收成。 雨中闻蝉叫，预告晴天到…… 师：今天我们要来学习竺可桢的《大自然的语言》，谁能简单介绍一下作者。 预设：竺可桢、浙江上虞人、中国气象学家、地理学家，他是我国现代物候观测网的倡导者和组织者。 预设：通过谈话，了解本课的主要内容和作者，激发学生的学习兴趣。 阅读文章，梳理内容 明确文体 师：通过预习，我们可以知道这篇文章的文体是什么？ 预设：说明文 追问：我们学过哪些说明文？ 预设：《中国石拱桥》《苏州园林》 追问：上学期学过的说明文和《大自然的语言》一样吗？ 预设：不一样，上学期我们都学的是事物说明文，《大自然的语言》是一篇事理说明文（板书）。 师：什么是事理说明文？ 预设：以分析事物的因果关系、介绍科学道理为主的说明文称作事理说明文。 设计说明：明确文体，有助于把握说明对象。 明确说明对象 师：学习说明文，我们首先要明确说明对象，本文的说明对象是什么？ 预设：物候学 梳理文章内容 师：圈划关键词，概括本文主要说明了什么？ 预设：第一部分：1-3段，引出什么叫物候和物候学； 第二部分：4-5段，物候观测对农业的重要性； 第三部分：6-10段，决定物候现象来临的因素； 第四部分：11-12段，研究物候学的意义。 （三）细读第一部分 师：阅读第一部分，我们需要解决哪两个问题？ 预设：1. 什么是物候？2. 什么是物候学？ 师：没错，这是文本的两个核心概念，所以作者在1-3段，文章的开头就着重阐释这两个核心概念。现在就请你们仔细阅读1-3段，解决这两个问题。 预设：这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。利用物候知识来研究农业生产的学科就是物候学。 追问：这些自然现象是什么呢？ 预设：立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来，冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月燕子翩然归来。不久，姑姑鸟也来了，于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。 北雁南飞活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹，到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上的温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。 师：请根据第一段内容填写表格。 师：能概括一下这些现象吗？ 预设：动植物等，随着气候变化而在生长、发育、迁徙、繁殖等生命活动方面表现的反应。 师：那么，什么是物候？ 预设：动植物等，随着气候变化而在生长、发育、迁徙、繁殖等生命活动方面表现的反应，就称为物候。 师小结：在文章中没有直接阐述时，我们该如何思考呢？比如物候。那么第1步我们要寻找与幕后概念相关的句子。第2步，借助路标性的语言搜索相关内容，并对内容进行梳理与提炼，最后精准的进行表述。 设计说明：学会梳理文章内容，概括核心概念的方法。 （四）略读4-12段，梳理文章内容 师：物候观测为什么对农业生产有重要意义？ 预设：第4段中写到了物候观测数据、反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响，这是第1个原因。 第2个原因是物候观测应用在农事活动里比较简便，容易掌握。 师：物候现象的来临决定于哪些因素呢？ 预设：纬度、经度、高下、古今 追问：能够调换顺序？ 预设：前三个是空间因素，第四个是时间因素。作者按照由主到次依次排列，有条有理。不仅如此，文章还运用“首先、第二、第三、此外”这些提示词使这一部分层次清楚。 师：那么我们研究物候学的重要意义是什么呢？ 预设：物候学的研究首先是为了预报农时选择播种日期，此外还有许多方面的意义。物候资料对于安排农作物区划、确定造林和采集树木种子的日期很有参考价值，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害。我国有很大面积的山区土地可以种植，而山区的气候、土壤对农作物的适应情况有很多地方还有待调查。为了便利山区的农业发展，开展山区物候观测是必要的。 设计说明：抓住关键词，快速明确说明的主要内容。 课堂后测 师：作者是如何将四个部分串联起来，阐释物候学这一事理呢？ 预设：第一，作者先从我们熟知的自然现象引入，逐步引出了物候及物候学这两个概念的内涵。第二，文章进一步指出了物候学对于农业生产具有重要性的两个原因。第三，聚焦决定物候现象来临的4个因素，由主到次