摩擦力教学设计.docVIP

8.3《摩擦力》教学设计 【教材分析】 一、本节内容是研究了弹力、重力后,所学的生活中又一个具体的力。主要包括以下内容：1．了解摩擦力；2．探究实验：滑动摩擦力大小与什么因素有关。 二、本节教材的内容从生活事实引入，提出摩擦力存在的事实，从而引起学生的探究欲。进而安排探究摩擦力的大小与什么因素有关的实验，给出探究空间，把生活经验转化为物理知识。如何改变摩擦力的大小，让学生自行的阅读和归纳，给予学生更多的自我学习空间。 【学情分析】 一、本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，学生已具备了一定的有关这方面的生活体验，但相关专业知识欠系统。 二、学生通过前面的学习，已掌握正确使用弹簧测力计和二力平衡的有关知识，也具有一定的实验探究能力及物理研究方法，但动手、观察、分析能力还有欠缺。 【设计理念】 ?摩擦力在生活中随处可见，并与各种活动密切相关，对于摩擦现象学生已有一定的感性认识。为了加强这节课的探究性，让学生进行分组探究实验，通过探究，了解影响滑动摩擦力的二个因素；并通过具体事例联系生活实际，让学生体会物理知识的应用价值。最后通过完成练习进行反馈拓展。 【教学目标】 一、知识与技能 1．知道摩擦力是如何产生的。 2．知道滑动摩擦力与接触面粗糙程度及接触面之间压力大小有关。 3．能举例说出生活中的摩擦力。 二、过程与方法 1．通过观察和实验了解摩擦现象的普遍存在。 2．通过探究影响摩擦力大小的因素的实验，初步体会如何合理的进行科学猜想，进一步理解控制变量法。 三、情感态度与价值观 1．通过探究活动培养对科学的求知欲，认识科学知识对人类社会的发展和生活的影响。 2．通过对摩擦力的分析，养成分析，探究问题的好习惯。 【教学重难点】 重点：探究摩擦力的大小与什么因素有关。 难点：滑动摩擦力的定义。 【教学方法】 直观操作法、实验探究法、实例分析法。 【实验器材及教学媒体选用】 弹簧测力计、钩码、长方体木块、长木板、毛巾、棉布、多媒体课件 【教学活动过程】 物理学习小组同学汇报今天主要学习内容。（检查小组同学课下预习情况，鼓励学生课下预习，养成良好学习习惯） 创设情境，引入新课 播放视频：筷子提米实验 问：筷子问什么会将大米提起来呢？ 让学生谈谈自己的看法。 设计意图：以视频形象、直观的引出摩擦力的知识，激发学生兴趣。 二、进行新授课 一学生发表体会，引导得出1.摩擦力的定义： 两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力 （帮助学生分析相对运动趋势，有益于学生能更加准确理解摩擦力的定义） 结合课件展示分析：摩擦力是怎样产生的？并归纳出2.摩擦力产生的条件： ①相互接触并挤压（有弹力） ②有相对运动或相对运动趋势 ③接触面粗糙 3. 组织理解摩擦力的方向是怎样的？总结得出结论： 摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反（正确） 摩擦力的方向与物体运动的方向相反（错误） （教师列举两个生活中实例：在桌面上推动木盒，分析木盒所受摩擦力方向；分析人走步时，地面和脚之间的摩擦力方向）帮助学生准确理解——摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反 4. 简单举例介绍三种摩擦：静摩擦、滑动摩擦、及滚动摩擦。 二学会测量滑动摩擦力 师：实验室中可以用什么工具测量力的大小呢？ 生：弹簧测力计。 师：那你们可以利用弹簧测力计以及所给的实验器材测量滑动摩擦力吗？ （学生小组讨论，代表发言。发挥小组合作的优势，增强学生探究，思考的能力） 生：利用二力平衡，用弹簧测力计在水平桌面上，匀速直线拉动小车，即弹簧测力计的示数大小等于滑动摩擦力的大小。 师：各小组进行测量，汇报实验数据。 生：两个小组代表发言。 师：发现小组测量时，滑动摩擦力的大小每次不同，这是问什么？ 生1:我们在小车上放了钩码，改变了压力。 生2：在木板上铺设了毛巾，改变接触面粗糙程度。 （让学生结合实验器材自由测量，培养他们敢想敢做的探究欲望，同时培养学生能发现问题，分析问题，总结问题的能力） 师：结合情景，同学们猜测一下是什么影响了滑动摩擦力的大小呢？ （学生小组讨论，问下一步的探究做好铺垫） 三探究摩擦力的大小与哪些因素有关 （1）学生讨论、引导学生进行猜想：滑动摩擦力可能与接触面的粗糙程度有关？可能与压力有关？可能与接触面积的大小有关？…… （2）学生提出猜想后，对一些同类的猜想进行归类，同时引导学生设计实验方案，用实验来验证自己的猜想是否正确。 老师引导学生归纳实验方法：控制变量法 猜想因素 不变因素 变化因素 摩擦力 实验结论 压力的大小 接触面粗糙程度 接触面的面积大小 （学生填写表格，检查学生对控制变量法的掌握情况） 验证：摩擦力大小与压力的关系 ①小组讨论得出不变因素为：接触面的粗糙程度，接触面的面积大小。需要改变的因素