五年级数学下《分数的意义和性质 分数的意义》_7.pdfVIP

欧小红 教材分析 : 《分数的意义》是在学生初步理解分数的基础上系统学习的，也是把分数的概念由感性 上升到理性的开始。分数的意义是今后学习分数四则运算和分数应用题的重要前提，对发展 学生的思维水平有着重要作用。学生已经知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份， 取这样的一份或几份能够用分数来表示。本节课重点是让学生理解不但一个物体一个计量单 位可用自然数1 来表示，很多物体看作的一个整体也可用自然数1 来表示，进而总结概括 出分数的意义。 教学目标 : 知识与技能：初步建立单位“1”的概念，理解分数的意义以及分数单位的意义。 水平与方法：通过主动学习探究，理解并形成分数的概念，培养学生的科学探究和实践 水平。 情感态度价值观：借助为分数配图，发展学生对美的体验与欣赏；揭示分数的产生，丰 富学生的数学文化；通过同学间的合作，养成学生倾听、质疑等良好学习习惯。 教学重点：建立单位“1”的概念，能从具体实例中理解分数的意义。 教学难点：准确理解单位”1” 本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。采用启发诱导、探究等教学法。通过动手 操作直观演示 让学生充分感知，整堂课层层推动、步步深入。课堂中教师力求教给学生探 索知识的方法，在引导学生在获取知识的同时，让他们归纳总结。 教学用具准备： 多媒体课件，准备圆形纸，正方形纸、练习纸、小木棒等多种学具。 教学过程 1、分数的产生 师:同学们,你能根据成语说出下面的分数吗? 一分为二( ) 百里挑一( ) 十拿九稳( ) 师:请一个学生用卷尺测量黑板的长,说一说,用“米”作单位,看看测量的结果能不能用 整数表示。那剩下的不足1 米怎么记? 师:在古代,人们就已经遇到了这样的问题。 (师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况) 课件表现情景图,介绍分数的起源和发展历史。 总结:在测量、分物的时候,可能得不到整数的结果,需要用一种新的数表示——分数。 所以分数是人类为了适合实际需要而产生的。大家对分数已经有了初步的了解，今天我们来 进一步探究分数的知识。 板书课题：分数的意义 1、理解单位“1” 教师板书“1”，同学们老师在黑板上写的是几？今天我们就从这个小小的“1”来开始 展开学习这节课的内容。 除了能够表示一个人、一个苹果、一台电脑、一块黑板等等，还能够有其它的表示方法 吗 演示：课件出示生活中的物体，深入理解一个物体能够用“1”来表示， 教师拿出一袋一次性的筷子，问：一袋筷子能够用几来表示吗？为什么？ 结论：通过我们刚才的谈话和观察我们发现一个物体或是一些物体都能够看做一个整 体，都能够用“1”来表示。在数学中我们通常把这个广义的“1”叫做单位“1”。 三、导学达标 2、理解分数的意义 课件出示四分之一，看到这个分数你想到了什么？ (1)理解一个物体的四分之一 同学们刚才说的很好，课前老师给同学们准备了一些学具圆片、正方形纸、和练习册等 等，利用这些材料折一折、分一分、画一画，找出四分之一。 可引导学生想想：你是把什么看做一个整体单位“1”的？分成了几份？其中的几份就 是四分之一？ 强调：你在分时应该怎样分才合理？你找到的四分之一是把什么看作单位“1”？是谁 的四分之一？。 (2)、理解一个整体的四分之一 课件出示下面一些物体（8 个苹果）：你能不能从下面这些物体中找到出四分之一呢？ 在学生找的同时，引导他们思考：你是把什么看作单位“1”的？平均分成了几份？取其中 的几份就是单位的“1”的四分之一？ 操作：你们的学具袋中也有一些像老师这样很多物体组成的单位“1”，拿出来画一画、 分一分，从单位“1”中找出四分之一，并和同学们交流交流。 3、对比总结 我们找到了这么多的四分之一，这些四分之一的单位“1”相同吗？各是把谁看作单位 “1”？可为什么都用四分之一来表示呢？ 引导学生理解：虽然它们的单位“1”不相同，但它们都是把单位“1”平均分成四份， 取了其中的1 份。 4、寻找分母是四的其他分数 课件出示刚刚同学们的操作材料想：除了四分之一你还能找到其他分母是4 的分数吗？ 说说你是怎么找到的。 5、创造分数