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融媒体环境下小学语文自主探究策略 文档信息 主题： 关于“幼儿或小学教育”中“小学考试”的参考范文。 属性： Doc-02477F，doc格式，正文6938字。质优实惠，欢迎下载！ 说明： 作为农业资料、环境治理资料的写作参考资料，提供解决怎么写及格式等相关问题。 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：融媒体环境下小学语文自主探究策略 2 一、融媒体环境下学生自主学习方式探究 2 （一）融媒体环境下基于游戏的自主学习 3 （二）融媒体环境下基于任务的自主学习 4 （三）融媒体环境下基于合作的自主学习 4 （四）融媒体环境下基于个性化的自主学习 5 二、融媒体环境下促进学生自主学习的策略探究 5 （一）为学生创造自主学习的条件与空间 6 （二）引导学生接触新技术、新平台 6 三、结语 6 文2：融媒体环境下城市形象传播策略研究 7 一、城市广播电视新闻报道与城市形象传播 7 二、城市纪录片与城市形象表达 8 三、城市特色活动与城市形象塑造 9 四、公益传播与城市形象提升 10 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 12 正文 融媒体环境下小学语文自主探究策略 文1：融媒体环境下小学语文自主探究策略 融媒体是信息技术与网络技术的产物，其在融合旧媒体特点的基础上又进行了自我拓展，最终形成了“资源通融、内容兼容、宣传互融、利益共融”的独特特点。现阶段，社会各领域、各行业都深受信息技术影响，教育也同样如此。将小学语文教学与融媒体有效融合，为学生创造更为广阔的学习平台，更加丰富的学习资源与更多样化的学习渠道，促进学生由被动学习向自主学习转变，已成为当代教育的一大发展趋势。但尽管与传统媒体手段与教学方式相比，融媒体具备多样优势，但其在教学工作的实际应用中仍存在一些问题，部分学生缺少应用融媒体进行学习的意识与方法，同时教师自身的技能不到位，缺少对学生的有效指导与教育，导致学生无法有效运用融媒体开展有效自学。为促进学生自主学习意识与自主学习能力的提升，下文就融媒体环境下学生自主学习方式做了重点探究。 一、融媒体环境下学生自主学习方式探究 小学阶段的学生求知欲强、好奇心强，对新鲜事物充满乐趣，但他们普遍缺少毅力，注意力集中时间短，在此背景下，教师若仍旧沿用传统的“灌输式”“填鸭式”教学方法，将导致整个学习过程枯燥乏味，学生也会昏昏欲睡，缺少学习兴趣。为获得好的教学效果，教师需能立足实际学情，适应小学生的年龄特点，利用小学生喜爱的事物与形式开展趣味化教学活动，创造一定的自主学习空间与平台，以此激发学生学习兴趣，引导学生更好地学习语文知识。而基于融媒体背景下的自主学习，就是利用网络优势、技术优势、媒体优势，学生在学习过程中，在教师的启发、点拨、引导与关注下，带着一种积极要求了解问题、解决问题的愿望与心情，自主参与学习，从而达到解决疑问、掌握相应知识与能力的目的。九年义务教育阶段是青少年身心成长与发展的重要时期，这一阶段的学生，依赖性逐渐减弱，独立性逐渐增强，但却缺少成人的理性与自觉，因此在学习活动中往往表现出自主性不高、惰性较强等特点。语文教学是小学教育的重要组成，做好语文教学，对于学生性格、能力、习惯的形成均有重要意义。在新课程背景下，小学语文教学必须注重对学生思维能力、探究能力、自主学习能力等综合能力素质的培养。融媒体为小学生创造了更为灵活的学习时间与空间，带来了更为丰富的学习资源，成为小学生转变思维方式，改变学习方式与学习习惯的突破口，具体分析如下。 （一）融媒体环境下基于游戏的自主学习 在融媒体环境下，学生可利用网络游戏，以游戏的方式展开自主学习。由于小学阶段的学生，生性活泼，喜欢游戏，在游戏环境中，他们可以生出无线的乐趣与动力，并且不会厌烦学习，因此在小学语文教学中，教师可灵活利用相关技术手段，引导学生有效利用游戏开展自学。在融媒体环境下，网络技、多媒体了可以为小学生提供界面友好、形象直观的交互式学习环境；也能通过图画、声音、文字等的有机融合，带给小学生视觉、听觉等多重感官刺激。利用媒体技术、网络技术，教师也可为学生创造相应知识情境，为学生营造出轻松愉悦的学习环境，便于小学生开展自主学习。但是年龄、学历、学习能力、认知水平等条件限制，小学生普遍缺乏必要的自主判断力与自主选择力，如果教师不及时给予学生以必要的引导，可能会导致小学生沉迷于游戏而荒废学业，影响学生正常学习与成长。这就要求在融媒体环境下，教师要指导学生从已有知识背景与生活经验出发，引导学生有效融入角色，通过健康