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土木工程概论教学改革及实践 文档信息 主题： 关于“建筑或环境”中“岩土与地质勘察”的参考范文。 属性： Doc-0247AW，doc格式，正文6802字。质优实惠，欢迎下载！ 说明： 作为工程资料、土木工程资料的写作参考资料，提供解决怎么写及格式等相关问题。 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：土木工程概论教学改革及实践 2 一、引言 2 二、土木工程概论课程教学现状 2 （一）重视程度不足 2 （二）教学方式单一，授课难点重点较难把握 3 （三）考核模式不完善 3 （四）忽略了德育教育与专业知识的结合 4 三、土木工程概论教学理念的改变 4 四、土木工程概论教学方式方法的改进 5 （一）多样化的授课方法 5 （二）注重网络课堂的利用率 5 （三）重视课后作业对能力的培养 6 （四）考核方式的完善 6 （五）注重与其他教学课程和环节的配合 6 五、土木工程概论德育培养的实现 7 六、结论 7 文2：电力电子技术教学改革及实践 8 1理论和实践教学现状 8 2理论教学改革 9 2．1例证法的应用 9 2．2仿真在理论教学中的应用 9 3实践教学改革 10 3．1实验项目的设置 10 3．2模拟仿真实验 10 3．3项目驱动等 10 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 12 正文 土木工程概论教学改革及实践 文1：土木工程概论教学改革及实践 一、引言 《土木工程概论》是土木工程专业学生接触的第一门与专业相关的先导课程，通过课程学习，使学生了解了土木工程的重要性和这一学科所含的大致内容，知晓国内外最新技术成就和信息，展望未来，告诉学生如何成为合格的一名土木工程师。因此，本课程是一门知识面较宽、启发性较强的专业基础课，对学生具有重要的引导作用[1]。然而，该课程由于各种原因导致授课效果并不理想，为了改变这一状态，本文从教学方法和教学手段的改进、教学理念的改变、人文素养与综合素质的养成等方面进行深入的探索，以改变该课程目前的授课状态，实现该课程的先导作用。 二、土木工程概论课程教学现状 （一）重视程度不足 土木工程概论在课程设置方面安排学分、学时较少，导致学生对该课程的重视程度不足，即对后续课程的讲授没有直接关系，同时认为该课程对于评奖评优的贡献程度也不高，因此学生对于该课程的学习并没有竭尽全力，抱着“敷衍”和“差不多”的态度学习，学习效果自然不会好。 （二）教学方式单一，授课难点重点较难把握 该课程是一门内容尤为宽泛的课程，涉及了包括建筑、桥梁、道路、铁路、地下工程、材料、基础等各个分支[2]，在工程质量认证“宽口径”的需求下，每个工程分支都是学生需要了解的内容，如此宽泛的内容在有限的学时内讲授，就很容易出现“倒豆子”的现象，一股脑的灌输给学生，区分不开重难点，导致授课效果的不理想。土木工程概论的教学仍多采用传统的“老师讲学生听”的讲授式教学模式，由于该课程多在土木工程大一年级开设，学生缺少必要的专业理论知识[3]，所以仅仅通过听老师讲授并不能完全理解课程的内容。所以，学生在学习该课程时，由于尚未接触专业性的理论知识，缺少专业基础，对于一些知识点的吸收存在了“夹生”现象，形式上理解但无法深入探究，这也导致老师在讲解过程中很难把握讲授的“度”。如果想把一个知识点讲清讲透，势必要旁征博引，且要融会各个方面的知识，例如，在讲授桥梁部分内容时，在讲授根据体系分类时（如图1中拱桥体系），就会用到一些力学概念方面的知识，要想真正区分开桥梁体系，详细讲授受力方面的知识也是有必要的，然而学时有限，学生理论基础有限，这些问题都给讲授和理解带来了一定的难度，究竟如何讲授诸如此类的知识点，对老师而言也是值得探究的。 （三）考核模式不完善 课程的考核的不完善也是导致课程效果不佳的原因。该课程的考核多采用“一张试卷”或“小论文”形式考核，让学生往往认为依靠考前的“突击”就能应付，而忽略过程的学习和积累。土木工程概论实际上是一门知识面很广，能力需求较高的课程，既需要老师的带动，也需要学生充分的自学能力共同完成。仅仅通过一张考卷，虽然对于知识面的覆盖尚能满足，但是对于自学能力、职业规范等综合方面的考核并不理想，甚至完全忽略。尤其是当前，社会对于土木人才的需求，在满足专业知识积累的要求下，越来越重视人才的综合能力和职业素养方面的潜力，因此，传统单一的考核方式已经不能满足人才培养和输出的需求。 （四）忽略了德育教育与专业知识的结合