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书名:《难过的一天》Eliza Jane’s Bad Day 话题:情绪Moods
词汇量:391 教材单元:PEP教材(三起)六年级上Unit 6
核心词汇:
angry,mad,bad,worried,afraid,sorry,sad,wrong,sit,feel,grass,pull,more,worry,everyone,happy
核心句型:Take a deep breath. Don’t worry.
设计者: 学校:
文本分析
Eliza Jane’s Bad Day是《丽声北极星分级绘本第四级上》中的一本故事类读物,介绍了小女孩Eliza难过的一天。本文为记叙文,通过讲述Eliza和Billy在学校里发生的一系列事情,以“情绪”为主题,让学生感受故事中人物的情感变化。
(1)[What] 主题意义和主要内容
本文讲述小女孩Eliza难过的一天,以故事发展和情绪变化为主线,传达了“诚实做事,真诚待人,宽容朋友”的主题意义。小男孩Billy在教室里扔书并砸坏了一扇玻璃。当老师询问是谁做了这件事情时,Billy说是Eliza做的。Eliza非常气愤,非常难过。Billy被“请进”校长办公室,他既担心又害怕。交谈过后,他知道了自己的错误,他感到很抱歉。当他回到教室,Eliza还在生气,并且不理他。Billy被安排打扫卫生,其他同学在玩耍时,Eliza没有去玩,她生气地大步迈向Billy,并且将他打扫的垃圾袋中的垃圾倒了出来。但当老师询问是谁干的坏事时,Billy却说是他自己。Eliza很吃惊,但没有说话。晚上她失眠了,第二天她帮助Billy整理书本。他们又成为好朋友,每个人都很开心。
(2)[Why] 写作意图
作者通过简述小女孩Eliza难过的一天,引导读者树立遵守纪律、诚实做事、真诚待人、宽容朋友的意识,培养良好的道德品质,正确处理同伴关系,正确应对生活中的不良情绪。
(3)[How] 文体结构和语言修辞
全文共分为四个部分。第一部分是事情的起因,小男孩Billy在教室里扔书并砸坏了一扇玻璃,推卸责任说是Eliza做的;第二部分是Billy被叫到校长办公室,交谈过后,意识到自己的错误;第三部分是Eliza一直生气,并在Billy打扫卫生时将地面弄得一团糟,面对老师的询问,Billy却说是他做的;第四部分是Eliza感到不安,第二天主动帮助Billy。他们又成为好朋友,每个人都很开心。故事以Eliza和Billy的情绪为主线,通过故事的叙述以及人物之间的对话,突出了绘本中的核心词汇和句型。
学情分析
根据不同版本教材的话题,本故事建议学习PEP教材(三起)六年级上的学生使用。
本节课的授课对象是六年级学生。六年级学生具备关于情绪的相关背景知识,能够正确表达自己开心、难过等一些情绪。在阅读绘本的过程中,学生需要感知核心词汇和句型,理解其具体含义。六年级学生观察能力强,善于提取图片信息,积极思考、活泼好动、热爱表演,具有一定的思维能力和语言基础,能够在教师的引导下运用语言框架描述文本内容或表达自己的观点。
教学目标
1.理解和感知有关情绪的词汇,理解核心句型Take a deep breath. Don’t worry.,并能在恰当的情境下表达。
2.借助图文、音频及Story Map讲述Eliza难过的一天。
3.在阅读中体验人物情感,树立良好的道德品质,正确处理同伴关系、应对生活中的不良情绪。
教学重难点
教学重点:
1.引导学生理解和感知有关情绪的词汇,理解核心句型Take a deep breath. Don’t worry.,并能在恰当的情境下表达。
2.引导学生在故事的推进中提炼两位主人公的情感线。
教学难点:
引导学生借助图文及音频叙述Eliza难过的一天,借助Story Map梳理思路并表达。
教学用具
课内阅读材料:《丽声北极星分级绘本第四级下》Eliza Jane’s Bad Day
PPT课件、单词卡片、人物头像、绘本打印材料
教学过程
教
教学活动
设计意图
Pre-
reading
Step 1 Pre-reading
情境预热。
教师出示三种情境。
T: Your favourite after-class activities are cancelled this week.
When you hear this news, how do you feel?
Ss: I am sad.
T:The glass of your class is broken by the students of another class
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