优化阅读实践策略增强阅读教学实效.docVIP

精品文档 精品文档 衿PAGE 葿芀 袆膃 袂膇 罿蒆 袀膀 莃莄 袅蒅 聿荿 羆肀 肅莁 蚃肇 腿羈 莇肀 螇薂 蒂莅 艿薇 螈羁 芅袃 膁袇 艿膆 腿袁 羇肄 芄膅 莈聿 莆螁 莅肁 羃蒃 蒈虿 螇蚁 膇芃 螂羅 袂芈 膈薁 薅蒄 螅芄 羂袇 蕿蒁 芇蒁 薄螆 羂莆 羀蒁 螄蚂 莂肄 肂艿 肆莁 蒆羃 膁蚆 膂袈 蒇节 羄膄 精品文档 优化阅读实践策略,增强阅读教学实效 【大纲】提高学生对语言文字的理解、感悟能力，既要立足于课内教学，又要抓好课外阅读。二者不可偏废。为此，教师要努力优化课内阅读实践策略，训练学生感悟、表 达能力；要努力优化课外阅读实践策略，彰显学致使用理念，以增强课堂教学实效，发展学生思维和表达能力。 【重点词】初中语文；阅读实践；课外阅读；学致使用 【中图分类号】G632【文件表记码】A 阅读教学是初中语文教学的重头戏，搞好阅读教学是语文教师义不容辞的职责。提高学生对语言文字的理解、感悟能力，既要立足于课内教学，又要抓好课外阅读。二者不可偏废。为此，教师要努力优化阅读实践策略，激发学生读书热情，促使理解与表达能力的协调发展。 一、意会《课程标准》理念，搞好生生沟通、互动“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看 法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”这是课程标准提出的要求。“内容和表达”完全可以涵盖文本 （作品）的全部，进一步拓宽了感悟空间；“有自己的心得”，强调了感觉和体验。有了这样的要求，学生就可以松开思维，不只把目光盯在某一点上――这为学生思维的拓展提供了 可能。 阅读教学中，有效运用“合作”的手段，让学生充分参与并分享体验，正是课标的一个目的所在。但合作与独立是相辅相成的，在倡导独立思考的前提下，强调合作学习应体现科学精神、民主精神和团队精神。在阅读的过程中，学生应始终有合作的意识，更要有开放的心态和宽容的态度，才能真实使自己获得锻炼。这些离不开教师的逐步引导，最重要的是让学生理解，既要积极参与，又要耐心倾听。 阅读活动中，生生之间要坚持沟通、互动，互相帮助和启示，以期形成共识，提升能力。教师要敢于让学生说出自己的真实想法，使之可以无拘无束、畅所欲言；即便有的学生发言“不着边际”，也应该耐心地听完，认识其产生某种 观点的原因，也许这是很有创意的想法。教师切忌越俎代庖，占有学生自主阅读、感悟的时空，剥夺学生言说的时机；相 反，要鼓励、引导他们用集体的智慧解决在阅读中发现的问题，让他们体验合作的价值，分享成功的快乐。 二、优化课内阅读实践策略，训练学生感悟、表达能力（一）运用“质疑――解疑”法，引导学生展开自主阅 读活动 教师应经过阅读教学，引导学生自己去发现问题，解决问题，培养学生一颗敏于感悟的心灵。教学中，对于那些理 解起来有一定难度的篇目，可以采用“解疑法”教学。首先， 完成“自主先学”任务，即安排学生课前自读课文 2至3遍， 对课文内容进行整体感知，获取初步的认识；然后，让学生提出百思不解的问题，并写在小纸条上，由组长统计并交给老师；待梳理、归总后，课堂上再把这些问题反响给学生，要求他们用“小组议论”“多元对话”的方式，共同完成学生提出的问题。运用这种“质疑――解疑”法教学，活动的每一步都需要学生积极参与，它有利于培养提出问题与合作探究能力。自然，教师除了要充分熟悉课文内容，以便在学生合作探讨的过程中适时地介入，并予以正确的点拨，保证议论活动有效推进。 （二）要求学生写好“一课一悟”，培养敏于感悟、乐于表达的习惯 阅读一篇课文，在教学目标上不必贪多求全，而要瞄准一个目标，训练到位。学完一篇课文之后，学生都会有不同程度的收获。对于学生来说，养成写“一课一悟”的习惯，可以促使学生把想法诉诸文字，使自己的思想认识由浅陋走向深刻，并且更加光亮化、条理化，进而提高表达水平，升华情感。在完成这一任务的过程中，开始时教师要加大检查力度，对那些不愿写或写不出的学生，要加强指导并提供模范，做好“引路”工作；对写得好的同学要恩赐热情鼓励，以鞭策那些中等生和学困生。每完成一个主题单元的教学任务之后，教师要对写“一课一悟”的情况进行检查和小结， 并向全班同学进行反响。持之以恒地进行这样的训练与督导， 学生就会养成“勤于阅读、敏于感悟、乐于表达”的优秀习 惯。 （三）定期举办“小小争辩赛”活动，提升学生口语表达能力 争辩活动可以大大激发学生的热情，培养学生思维能力，提高应变技巧。争辩的论辩性，促使学生必须对所面对的问题有独立的见解，而争辩赛的形式，又促使学生必须有共同 战斗的精神。准备与实施的过程中，要充分运用合作的方式，遇到疑难问题要同心协力、共同探讨。争辩赛的形式，学生 喜闻乐道，但要组织成功，需要生生之间的积极配合，更需要教师的精心指导与组织。 三、优化课外阅读实践策略，彰显学致使用理念 （一）