优化课堂问题提高课堂质效——《咏怀古迹其三》教学案例.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE5 精品文档 PAGE 优化课堂问题，提高课堂质效——《咏怀古迹（其三）》教 学案例 晋江市第一中学高中文：黄莉 【案例背景】 古代歌属于高考考的一个知点，但是我在的教学中会，学生在做 目，答得分率普遍很低，很多学生都存在畏情，常有只可意会不可言之感。 那么，怎样才能学生信心百倍地去？教在教学的程中就着重学生行方 法的授了。 【教学想】 《咏古迹（其三）》是一首咏史古，咏史古的首先要弄清史、典故， 其次要领悟人的意、感情，再次要品味歌的技巧手法。所以我将透首歌教授学 生咏史古的方法，使学生能一反三，掌握学、品的技巧，而自运用此 法，行学。 【教学】 入：《昭君出塞》的故事 （学生前找寻王昭君的料，述《昭君出塞》故事） ：首我塑造了一个什么的人物形象？ 生：王昭君。 ：那么，此中点明人感情的是哪一个？也就是歌的眼是什么？ 生：怨恨。 ：昭君什么要怨恨？ 生1：因画工把她画丑了，她不到皇帝。 生2：她一个人孤零零地嫁匈奴，永都没法回自己的家。：大家都回答地很好，那用中的往返答就是?? 生：一去紫台朔漠，独留青冢向夜晚。画省春面，珮空夜月魂。 ：是的。昭君嫁异邦，葬他，只能月魂空，些都表出了她故思念的 幽怨。而“画省春面”也透露出昭君画无耻行的怨恨之情。那么，你昭君的悲是由毛延寿造成的？ 生1：我得是，如果画不把她画丑，她就有时机到皇上，到皇上身四大美女之一的她就会被信，最被封立妃子。也用不着要嫁匈奴那么了。 生2：我得是王昭君自己哦（生笑），如果她肯塞些画，不冲犯他，人会把她画丑？反正当很多人也做。 生3：昭君她就是不愿意做，她不是一个会阿奉承的人。 生4：我得是皇帝，他若是自己肯一昭君也就不会造成的悲了。 ：大家的特别强烈，各有各的看法。但是有个很得思考：是皇上美，可 什么画却那么勇敢，敢随意改画像，道他就不怕被皇帝知道，砍了袋？ （一片沉默） ：有人曾写两句：“意由来画不可，当枉毛延寿”。金圣也曾此表价，马虎是：毛延寿班小人之所以得售其奸，昭君之所以抱恨身，道不是你皇上自己造成的？搜那么多良家女充满后供你皇上一人受用，你自挑之都不肯，也未免太分了。些都是毛延寿不平的。原来，元帝于后妃人，只看画不看人，把她的命运完全交画工来布，可，昭君的悲是由元帝的昏庸糊涂造成的。所以，最根本的原因在于治者的昏庸。 ：昭君在尚未身妃之列，不是后中一位待的女，而嫁到“朔漠”却封氏（相当于皇后），有什么不幸和怨恨可言呢？ 生：因她没法回到自己的家，嫁出去之后再也没有回来。 （众多学生思考，沉默） ：个有一定的度，我不能用代的眼光来看史。囿于当民族念的限制，当人周少数民族是耻于同的，更何况嫁匈奴呢？据《后》：昭君嫁匈奴今后，特别思念故，但是多次上希望回故看看，都未能如愿。即便她侍奉的匈奴王死了，她要按照当地的俗再嫁匈奴王的儿子，直至最后身死异国。我临时不种回无望的望她的打有多大，就是那种与夏理常相悖的俗使其无法接受的难过，也足以摧折人心！ ：首写的是昭君的怨恨，但首一开始并没有写她的怨恨，那写的是什么？ 生：群山万壑赴。 ：运用了什么修辞手法？ 生：人。 ：山是群山起伏，不；水是万壑争流，奔不息，直赴山。其中的“赴”字用了人的手法，把迤不的千山万壑蓦然写活了，既有之，又有幻之姿。但是人开篇不写昭君，却描了一幅画，目的何在？ （生思考） ：里的山人一种怎的气？ 生：惊天地，特别雄壮。 ：那么，写山的雄壮是了引出？ 生：昭君。 ：所以开篇么雄的气是了?? 生：托昭君的。 师：对了，一个青年女子远离父亲母亲之邦，嫁到异域，并在那处度过一世，确实需要巨大的勇气和毅力，所以在这里那雄伟的山川已经是昭君坚强的性格的象征了，诗人从侧面衬托了昭君的形象。 师：那么“一去紫台连朔漠，独留青冢向夜晚。”诗中“独”的有什么表达效果，“环珮空归月夜魂”中的“空”又作何理解？ 生：“独”字表现了昭君远离故土后心灵的孤独之情。“空”则写出了她对故土的思念，虽骨留青冢，魂灵还会在月夜回到生长她的父亲母亲之邦。 师：大家回答得相当不错，但诗歌题为咏怀，里面却只写了昭君的怨恨，并无作者个人的情怀，这是不是与标题“咏怀”二字不符呢？ 生：不是，他是借昭君的事来抒怀。 师：抒什么怀？昭君有着满腹的怨恨，而诗人呢？ 生：也有满腹的怨恨。 师：诗人的怨恨是什么？ 生1：对时代的怨恨，对社会的怨恨。 生2：杜甫生活的那个时代是唐朝由盛转衰的时候，当时，安史之乱虽然结束，但唐王朝仍处于危机中间，战争接连不断。 生3：他的政治仕途也很不顺。 师：不错，这个问题就涉及到了作者生活的时代背景和个人遭遇。唐玄宗天宝五年，作 者西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。安史之乱爆发后，他前往灵武投奔唐肃宗，任右拾遗。作者因上疏救宰相房琯惹怒唐肃宗而受排挤，被贬为