四年级上册数学教案-2.15 角的认识丨浙教版.pdfVIP

《角的认识》教学设计与反思 教学目标： 1、结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。 2、通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，引导学生直观认识角。 3、会比较角的大小 4、培养学生观察能力，动手操作能力，以及与同伴合作学习的能力，让学 生获得成功的体验。 教学重点：角的认识 教学难点：角的大小与角的两边叉开的大小有关。 设计意图： 学生已直观认识了长方形、正方形、三角形、圆等图形，本课在此基础 上，通过观察学校的情景图，让学生充分利用原有的生活经验，说说见过的 角，进而认识角。学生在这种情境中学习，不仅感到亲切、易行、产生浓厚的 学习兴趣，而且拉近了数学和实际生活的距离，使学生回归生活，让学生在生 活中体验数学。然后，通过折角，比较角的大小等活动，使学生在做一做、折 一折、找一找、比一比、说一说、练一练、观察、操作、实验等活动中体验， 在体验中感悟。既培养学生的动手做，用脑想的能力，又让学生在活动中学会 了合作与创新，更让学生体验到了学习数学的乐趣，体验到数学的美妙，获得 积极的成功体验。 教具、学具的准备： 不规则纸电脑课件活动角两个大小不同、形状相同的三角板等。 教学过程： 活动1：说几何图形 1 / 6 同学们，我们以前学习过几种图形，你们还记得吗？谁来说一说？大家说 出的长方形、正方形、圆等都是图形，今天，我们来认识一个新的图形—— 角。 活动2：认识角 1、找一找生活中的角 （课件出示）：请大家看看这幅图，这是我们学校的情景图，在这幅图 上，你能找到角吗？ 这幅图上的角可真多，那么生活中，你还见过哪些角，谁来说一说？（学 生交流，并回答） 看来在我们的生活中处处都有角，这节课我们就一起来认识角。 （板书：认识角） [角对学生来说，并不陌生，他们对生活中的角有一个朦胧的认识，找出生 活中的角这一活动的设计，就是让学生通过回顾，再现生活中的角，既为认识 数学中的角打下基础，又让学生感受到生活中处处都有角]。 2、折一折 你们真是生活中的细心人，发现了这么多的角，我们现在动手用纸来折一 个角，请大家拿出一张不规则的纸，试试看，自己能折一个角吗？3、画一画 把自己折好的角画下来是什么样子的呢？谁想到黑板上画？其他同学在自 己的练习本上画。（学生试画） 谁想把你画的展示给同学们看看。（学生到实物投影前展示）他画得怎 样？请大家当评委给他评评。[让学生在评价、争论的过程中体会认识角]。 4、感知角 ①请同学们摸一摸刚才折好的角（教师引导学生先摸角的顶点，再摸角的 两边），有什么感觉？（学生交流后并回答） 2 / 6 ②课件演示折出的角，闪动角的各部分。 ③介绍角的各部分的名称，并在黑板上描出几个不同的角。 现在请在大家看看老师画出的角，刚才摸起来尖尖的，这是角的顶点。 （课件演示“顶点”），摸起来感觉平平的、滑滑的、直直的是角的边。 （课件演示“边”）角有两条边，角一般用这个符号标出来。（课件演示角 的符号“）”），大家看这个符号像什么呢？这个符号还有手呢，一手拉这条 边，一手拉那条边，角记作∠ 1，读作角1 （课件演示）。 ④让学生区分“∠”和“＜”的符号，并注意写法。 ⑤说说角的各部分名称 请同学们把折好的角放在桌上，给同伴指一指角的各部分名称，再用角的 符号“）”标出角。 5、练一练 ①认识了角，我们再去看书上P67的“指一指”的图形中都有哪些角？请你 用角的符号标出来，并用数字表示出角，看谁找的认真，标得清楚。 ②标出来后与同伴互相交流。 ③展示学生作业，集体评价。 （在桥洞图中，桥洞的两边形成的不是角，目的是使学生体会到角是由一 个顶点和两条直直的边组成的）。 [这一活动的设计旨在让学生经历一个具体到抽象的过程，通过折一折、画 一画、找一找等活动，让学生从实物中抽象出角，建立角的模型。通过“画一 画”活动，让学生自己评价同学画的角，完善对角的认识。]