四年级上册科学教案-3.3 声音的变化｜教科版(4).pdfVIP

《声音的变化》教学设计 教学目标： 知识与技能：音量是由物体的振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就 越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的 频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。 过程与方法：运用语言来描述和记录声音的变化。 情感、态度、价值观：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习 惯。 教学重点：通过观察、比较，认识音量由物体的振动幅度决定，感受声音 的强弱和高低变化。 教学难点：通过实验、知道影响声音的强弱和高低变化的因素。 教学准备：老师演示实验用大鼓、吉他、4个装有高度不一的水杯，3支装 有不同高度水试管、一把糖果。 学生分组实验准备（每个小组）：每组一把钢尺、一个盒子和2根粗细不 同的橡皮筋、一个木琴、3张实验记录 ”。 教学过程： 一谈话导入，揭示课题。 1、师:小声说一句“我喜欢四年级的同学”，再大声说一句“我喜欢四年级同 学”；问同学们这两句的声音相同吗？ 2、生：前一句话声音小，后一句话声音大，声音有变化。3、师：也就是 说这两句话的声音有变化，这一节课我们一起来探究声音的变化。板书：声音 的变化 二、新知探究 （一）、什么是音量 1 / 3 老师演示用不同样的力敲击鼓面，学生听声音的变化？①请观察老师的演 示：用不同的力敲击大鼓，倾听声音有什么发现？（用力大声音大，用力小声 音小。） ②师：声音小的可以说成声音弱，声音大的可以说成声音强。我们听到声 音的强弱，把它叫做音量。音量的单位是分贝。（随机板书：音量声音的强 弱 （二）、什么是音高 欣赏小朋友的钢琴音阶演示，仔细倾听，这声音又有什么变化？（课件演 示） 根据孩子的回答，师引导孩子得出科学概念：声音高低的变化可以用音高 来描述，音高是描述物体振动快慢的一个量，音高的单位是赫兹。 音高和音量是我们描述声音的两要素。 （三），操作实验，振动幅度与音量大小的关系 刚才老师和小朋友为大家表演了声音的变化，你能用这把钢尺发出声音 来，并且让他的声音也有所变化吗？我们怎么操作呢？ 课件出示实验要求和方法。把尺子的一端紧紧地按在桌子边沿，另一只手 拨动钢尺的另一端，先轻轻拨动，再用力拨动，仔细观察钢尺的振动有什么变 化，仔细倾听钢尺发出声音的强弱有什么变化？ ①猜一猜，轻轻拨动和用力拨动时钢尺有什么变化？ ②讲解并理解幅度，学生用肢体表示幅度。 ③实验操作（特别提醒要注意安全，小组长负责拨动，组员认真观察仔细 听，并一起完成实验单一。） ④交流汇报：声音的强弱与振动的幅度有什么关系？ 2 / 3 轻轻拨动，振动幅度小，声音小（弱）；用力拨动，振动幅度大，声音大 （强）。 ⑤演示实验，再一次强化振动幅度与声音强弱的关系。 （四），操作实验，音高与物体长短，粗细的关系 师敲击木琴，激发学生的兴趣。 1，操作实验，用木琴和橡皮筋发出音高不同的声音。并同时出示3个问 题，让孩子带着问题去操作，并完成实验单二，三。 ①有什么办法让木琴和橡皮筋发出不同的声音呢？（敲，拨）②、音高不 同与物体的什么特点有关呢? ③当音高不同时，观察橡皮筋的振动有什么变化？ 2，小组实验，师巡回指导。 3，交流汇报，你发现音高不同时与物体的什么特点有关系？4，引导得 出：音高与物体长短，粗细的关系。物体越长，音高越低；物体越短，音高越 高。音高还与物体粗细有关，物体越粗，音高越低；物体越细，音高越高。其 实物体越长越粗就会振动越慢，物体越短越细就会振动越快，所以音高就是有 振动频率决定的，振动越快就越高，反之就越低。 （五）、演示实验，强化音高与物体长短的关系 1，敲击4个装有不同水的相同杯子。并试着用低，较低，高，较高来描述 物体的音高。 2，吹3支装有不同水的相同试管，猜猜谁发出的音高低，谁高？明白这里 吹其实是空气在振动。水越少，空气就越多，声音就越低，反之就越高。 三，课堂小结