《利用三角形全等测距离》 示范公开课教学设计【北师大版七年级数学下册】.pdfVIP

第四章三角形 4.5利用三角形全等测距离 教学设计 一、教学目标 1.会利用三角形全等测距离； 2.体会数学与生活的密切联系，能够利用三角形全等解决生活实际问题． 二、教学重点及难点 重点：学会利用三角形全等的知识将“不可测量的距离”转化为“可测量的距离”． 难点：如何构建全等的模型把实际问题转化成数学问题（即建模） 在解决问题的过程 中进行有条理的思考和表达． 三、教学准备 多媒体课件 四、相关资源 相关图片 五、教学过程 【复习巩固】 1．复习全等三角形的性质及判定条件 2．在下列各图中，以最快的速度画出一个三角形，使它与△ABC 全等，比比看谁快！ （以小组为单位抢答或个人抢答或根据不同情况而定）题如下： C A B A A B B C C 设计意图： 通过第1个问题的提问可以温习与本节有关的知识，帮助基础较弱或掌握 不牢的学生巩固旧知识，同时也是本节课的理论基础；第2个问题是为学习新内容作铺垫， 向学生进一步渗透理论联系实际． 【问题情境】 引入一位经历过战争的老人讲述的一个故事，（图片显示）； 在一次战役中，为了炸毁与我军阵地隔河相望的敌军碉堡，需要测出我军阵地到敌军碉 堡的距离．由于没有任何测量工具，我军战士为此绞尽脑汁，这时一位聪明的战士想出了一 个办法，为成功炸毁碉堡立了一功． 配合简图如下: 教师提出问题：你知道聪明的战士用的是什么方法吗？能解释其中的原理吗？ 设计意图： 用真实的故事导入新课，体现了三角形全等在生活中的广泛应用，适时的 提问，激发了学生的学习积极性和好胜心．学生独立思考后，小组间相互交流看法．教师 要注意帮助学生审题，引发学生思考，并有主动尝试利用三角形全等来解决实际问题的欲 望，从而引出课题利用三角形全等测距离． 【探究新知】 探究一：情境探究 (1)学生亲自体验战士的测量方法． 学生利用已有的材料(如书本等)作帽檐，分小组在教室或操场上按照战士的方法亲自测 量一下指定目标的距离，验证战士测量方法的合理性． 教师巡视指导．个别组个别同学未能正确理解战士做法，教师适时提醒．特别注意：为 避免较大误差可让学生步测时多量几次． 设计意图：学生对于情境中战士的做法十分陌生，这里的体验活动正好让他们对战士 的测量有一个直观理解．利用现成材料让学生在操作验证过程中培养合作参与精神和严谨 的学习态度． (2)教师出示教科书图． 鼓励学生在刚才实践操作的基础上思考，并与同伴交流：战士这么测量的依据是什么？ 你能解释其中的道理吗？ 学生归纳总结是利用三角形全等知识；利用全等三角形对应边相等得出结论． (3)教师引出课题：利用三角形全等测距离． 设计意图：鼓励学生自己说明理由，锻炼了他们数学思考能力和语言表达能力． 探究二：实例探究 (1)出示教科书想一想： 如图，A，B 两点位于一个池塘两端，小明想用绳子测量A，B 两点间的距离，但绳子 不够长，你能帮小明想想办法测A，B两点间的距离吗？请说明理由． (2)学生独立思考3分钟后，分组交流探讨：如何测A，B两点间的距离． 教师巡视指导，特别关注有困难的学生此时是否积极参与． (3)各组汇报交流讨论的结果，教师板书出现的解决方案，由学生说明其理由． 学生出现的解决方案： 先在地面取一个可以直接到达A 点和B 点的点C，连接AC 并延长到D，使CD=AC， 连接BC 并延长到E，使CE=CB，连接DE 并测量出它的长度，DE 的长度就是A，B 间的 距离． 学生提出的可能不止一种解决方法，教师要尽可能让学生用自己的语言有条理地表达． 教师对各种解决方案做简要评价． 设计意图：这里没有按照书上的“给出解决方案，说明理由”，而是让学生“自主解 决问题，说明理由”，把课堂还给学生，把问题交给学生，由学