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高中英语如何使阅读策略贯穿实际教学 阅读兴趣的培养很重要，阅读策略的渗透更为关键，只有当学生喜欢阅读了，读得多了，有了一定的策略意识，读得顺利了，兴趣逐上来了,他们才可能愿意静下心阅读 ,并在过程中体验阅读活动的细节,享受阅读活动带来的美好。学生的阅读策略意识需要教师的细心呵护和耐心培养,这样的培养应该是渐进式的，绝不可能是短时培养的。我们达成的共识有: 1.教学目标的设定源于教师对教材个性化的多元解读。 在一堂阅读课中无法涉及所有关于阅读的策略，但在教学目标的引导下,可以有针对性地、有侧重地开展某个或某些阅读策略的体验。经过一段时间的阅读教学,学生能综合不同课堂中的侧重点，从而累积形成完整的、个性化的阅读策略,从而提升阅读能力。 2.阅读课堂中，教师要保证学生的阅读时间以及真实的阅读过程。 学生对于文本的理解要有基本信息的归纳和处理，也要有对文本内涵的深人认识。虽然学生在理解过程中也许和教师的课前预设不一样，但要根据客观情况进行纠正、引导、认同，甚至是鼓励。毕竟对于一些开放性的问题，学生可以有属于自己的认识和见解。 3.教师要重视阅读课堂中对学生深层次理解能力的培养。 作为语言课堂，教师应该重视文本语言特征、文本语言所承载的信息，更要注重文本解读、文本背后的内涵和文本作为整体所蕴含的思维和文化。理解能力的产生来自于“安静”的阅读和“热闹”的讨论，要把握好“安静”与热闹”面不是仅仅注重课堂的“形式”和活动的“丰富‘’ 4. 教师在教学设计中要重视问题的流畅性和连续性。 在任务设计中要重视任务之间的联系及难易程度，尽量让不同水平的学生都能找到属于自己的成就感，理解能力的培养和思维能力的培养不是朝夕之功，是长期积累后的“突然进发”。思维的火花在课堂的讨论中最容易闪现,教师要抓住课堂的瞬间,并将其放大和扩散。 5. 教师在阅读教学中要重视文化意识的渗透。 我们可以这样说，在词汇量、语法知识都到位的情况下，决定一个人的英语综合运用能力的关键因素一定是他/她的文化积淀和素养。毕竟，教育的本质是要震撼人的心灵的。我们的最终目的是要使学生学会学习、学会做事、学会合作和学会生存，这样的人才有可持续的发展能力，社会才会不断进步。 我始终认为,阅读策略的研究重点应该是在课堂上，学生在教师有意识引导下，有步骤，有层次地体验语言、内容、思想的交织，并有策略地把课堂上教师的辅助慢慢转变为课后阅读中的敏锐捕捉和运用。阅读策略是一种无形的工具，体现在有形的阅读课堂环节之中，使我们的英语学习达到事半功倍的效果。