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《平移和旋转》观后感 10月19日，听了市毓秀小学姜老师执教的《平移和旋转》一课，一节教材中普通的课被姜老师演绎得精彩纷呈，虽过月余，每每想起，依然回味无穷，课中所展现的诸多方面正是我们对课孜孜不倦的追求。 一、关注概念本质 课始，姜老师以游乐场的情景导入，让学生初步感知什么是平移，接着让学生通过在方格图中移动熊猫卡片，在移动卡片的过程中，学生产生了不同移动方法，从而让学生总结出平移的特征是＂物体方向不变＂。而后又通过找哪条小鱼通过平移能和指定的小鱼重合，使学生进一步认识到平移的另一个特征是＂物体的大小不变＂。三个教学环节层层递进，初步感知一一动手操作一一建立概念，学生透彻理解了平移与旋转的本质特征。 二、教学方式真正的改变 课改这么多年，虽然一直倡导学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者、合作者、主导者。但在实际的课堂中，教师独霸课的现象依然根深蒂固地存在。纵观姜老师这节课，真正发挥了学生的主体作用，实现了教学方式的改变。在游乐场的情景中，学生观察分类，在平移熊猫图片活动中，学生说、比划平移的方法，当学生出现了在移动过程中改变了熊猫图片放置的方向时，而是放手让学生辩论，特别是在找哪个小鱼通过平移能与指定小鱼重合的活动中，学生出现了多种问题，有的小鱼大小不同学生认为能重合，有的小鱼方向不同学生认为也能重合。当这些问题出现时，教师没有急着否定学生，而是组织学生讨论，让学生在讨论中真正理解平移的本质特征，培养了学生的核心素养。 三、课前精心的预设 课前精心的预设，才能成就课堂的精彩，预设的关键在于课前的备课，备教材、备学生。这是老生常谈的问题，却是我们平时最常忽视的，姜老师用她的课再一次证明这是永恒的真理。从课堂中选取的素材就能看出姜老师在课前充分研读了教材，厚析了学生。游乐场中滑滑梯的运动不是平移、熊猫图片移动时学生会发生改变熊猫图片放置的方向、让小鱼重合时学生出现的各种问题，姜老师正是基于学生的真实想法，做了充分的预设，在课堂上让这些问题一一暴露，学生才学得投入，学得通透，达到了深度学习的效果。