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PAGE 1 - 远程教育中英语教育特点与方法 要求授课教师是学生学习的知识传递者，接受学生的反馈信息并对其学习进行指导，资源生动、丰富远程教育主要以多媒体教学为主题。多媒体教学能够集动画、视频、声音、图表、文字为一体。使远程教学的资源更加丰富，一些难以理解的知识可以通过动画模拟变得生动容易理解。这样就营造出了良好的教学和学习环境，让学生能够融入到课程教育中。也就是说，在教学方法上，借助于先进的网络计算机技术使用多媒体的英语教学形式，把英语的教学情境变得生动、吸引学生，能够为学生营造一个较好的学习英语的环境。 一、远程英语教学中的不足 1.资源匮乏，不能满足学习的需要远程教育的形式很具特色，在远程教育学习中学习可以使用各种网络上的多媒体等可见资源进行学习和接受指导等。但是从实际情况来看，大部分的英语教学资源不够丰富，形式单一，缺乏指导学习的方法和思路，不利于学生的学习。一些双向视频等和学生学习的需要不适合。远程教育缺乏资源不利于我国远程教育的进展。 2.教师的专业素养和教学能力不完全适应学生的学习需求在远程教育中，教师起着非常重要的指导作用。教师在远程教学过程中对学生的学习进行指导、鼓舞和督促。就目前来看，我国远程教育的师资力量还不够强大，主要表现在教师的专业素养和学生的学习需求不适应。这就要求教师在远程教育中懂得和学生进行互动。 3.学生的自制能力不够高远程教育的学生和在校课堂教育的学生不同，他们的学习动机、年龄分布、学历专业等都有较大的差异。这就导致他们的学习目标、学习方式、学习条件甚至是学习者的学习效果都存在着较大的不确定性。远程教育要求学生有较高的自制能力，因为在教育时间内学生如果缺乏自制能力就会沉迷于网络而远离学习。因此，加强学生的自制能力是当前远程教育中的关键问题。 二、远程开放教育发挥英语教学效果的方式 1.加快建立网络资源。英语教学在远程开放教育中必须要能够突出其独特之处，然后根据实际的情况，增加XX上资源进行教学。尤其要将资源的智能化，表现形式的人性化突显出来，使其成为教学中的一大特色。借助于教学中的设备，促使学生听、说、看等方面的能力，模拟较真实的环境供学生学习。 2.实行学生自主性程度的网络调控。远程开放教育给了学生较大的支配空间，学生的随意性和个性化较强，但是在充分自主性给予的同时，还要稍加调控和引导。学生的群体的不同，需要教师构造适合他们进展所需要的自主学习模式，并加以适当的分类引导和帮助。教师可以尝试通过与学生个体的谈话，来制定较为详细的自主学习计划和进度的安排。随后的过程中，教师要与学生保持联系，定期检查学习的效果和进展，督促学生按照计划来进行自主学习。 3.转变教师角色，提高教师素养。远程开放教育中现代信息技术的运用，学生自主地位的提高，教师需要建立以引导为前提，通过多种教学媒体和手段作为支撑的互动教学方式。教师在远程开放教育中处于不可替代的地位，要不断地对自身的角色进行重新的审视和变革，以求适应新形势的不断变化。要从专业知识和信息技术方面入手，不仅要拥有基本知识和技能，还要能够在学生学习过程中进行完全的引导和配合。在教学中，需不断传授学习方法，提高教学效果，不断确立新的层次目标，通过不断地追求的新目标，来达到总目标的实现。 三、总结 在开放式的远程教育中，英语教学教师要能够对学生的特点进行准确的分析和深入的了解。另外，远程开放式教育需要教师有较高水平，需要与时俱进的教学技巧。教师要能够认识到在传授给学生知识的同时，还要能够以适当的方式来提供给学生相对应的辅导，通过一些具有特色的教学模式和语言等来吸引学生，根据他们的特点来找到适合学习和记忆的方式，结合课内和课外来提高学生英语方面的各种能力，达到师生间的默契配合，取得教学上的进步。 廊坊广播电视大学