《高三数学一轮复习课-直线与圆的位置关系课比赛教学设计》.docxVIP

第 - 第 - PAGE 1 - 页 共 6 页 直线与圆的位置关系(1) 课型：高三数学一轮复习课课题：直线与圆的位置关系课时：第一课时 教材：苏教版 对教材内容的理解分析： １、本节内容在全书及章节的地位： 直线与圆的位置关系是高中数学新教材“圆的方程”的综合课． ２、本节课的复习内容： 本节课的主要内容是直线与圆的位置关系及判定方法，它是高考中的热点内容之一． ３、教材的地位与作用： 本节课是平面解析几何学的基础知识，它既复习了前面刚学过的直线与圆的方程，又为今后学习直线与圆 锥曲线的位置关系奠定基础．它虽然是解析几何中较为简单的内容，但有着广泛的应用，也具有较强的综 合性，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力． 教学反思： 1、通过小组合作学习，组织学生对问题进行讨论，激发学生的求知欲望，使大部分学生在学习过程中始 终处于积极思考、探索的状态，真正成为主动学习的主体． 2、利用计算机辅助教学，显示了事物从静态到动态的运动过程，培养学生用运动变化这一辩证唯物主义 观点分析问题、解决问题的能力．用几何画板可以很好地体现数形结合的思想，使较为复杂的问题明了化． 教案的简介：直线与圆的位置关系(1)，高三数学一轮复习课、扬州市优秀公开课，并获一等奖． 关键字：位置关系、广义几何法、狭义几何法、代数法． 参赛者简介：扬州市特级教师，扬州市学科带头人，扬州市优秀班主任，高邮市中青年专家，高邮市劳动 模范等． [教学目标] 知识目标:了解代数法和几何法解决直线与圆位置关系的差异，明确几何法在直线与圆的位置关系的判定中 的地位，并能应用几何法解决问题． 能力目标:让学生在解决问题的过程中体会到数形结合、转化、化归等数学思想，注重培养学生的分析、计 算、总结归纳等能力． 情感态度价值观目标:培养学生合作交流,善于思考的良好品质,激发学生学习数学的积极性． [重点难点] 重点: 几何法在直线与圆的位置关系的判定中的应用． 难点: 通过对圆上的点到直线的距离变化的分析诠释数形结合的魅力． [教学方法] 启发式、自主探究相结合． [教具资料]三角板、圆规、多媒体课件 导入语:大家知道数学来源于生活,又服务于生活.下面有一道生活问题,你能用学过哪方面的知识求解? 问题情境: 在一个特定的时间内,以 O 为中心的 5 米范围内(不包括边界)被设为危险区域,某人在 O 点的南偏西 5 ? (其中sin? ? 13 )的方向上,且距 O 点 13 米的A 地,若他向东北方向直行,会进入危险区域吗? （8 分钟） 一分钟后,提问学生:A,你谈谈思路?(生说时教师写出点坐标,圆方程,直线方程) 你能用数学化的语言刻化一下,如何判定此人是否会进入危险区域? yyyO y y y O x O x O x B θ θ θ B B A A A x ? y ? 7 ? 0 与圆 C: x 2 ? y 2 ? 25 的位置关系为 ． 直线 x ? y ? 7 ? 0 上是否存在点P 在圆 C: x 2 y 2 ? 25 内? min min（即 OP〈5 有解？也就是 OP 〈5?其本质就是 OP =d） 两种思路都可以解释为 d 与 r min min 两类方法：几何法（利用平几直接求解或用d 与 r 的关系）、代数法（判别式法、定义法） 引出课题:直线与圆的位置关系(1) 提问学生 B：回顾直线与圆的位置关系的定义、判定方法你能选择恰当的方法解决下面问题吗？ 问题一:（8 分钟） 已知圆 C:(x-1)2+(y+1)2=1,直线 l 过点 P(-2,-2)， 求 l 与圆C 有公共点时斜率k 的范围提问学生 C：如何求斜率k 的范围？ 答：写出圆心和半径、设出直线方程、利用点与直线的距离公式将d 用 k 表示、利用d 与 r 关系列出关于 k 的不等式、求斜率k 的范围 注意事项：“有公共点”的含义,“与斜率 k 有关的问题求解”,不必考虑斜率不存在之情. (提问学生 D)师:(学生思考时)画图(学生回答时)板演法一：平几性质加三角公式求解．（广义几何法） 法二：利用d 与r 关系列出关于k 的不等式．（狭义几何法）法三：投影，比较各方法的优劣．（代数法） 解题回顾: 处理解析几何问题时，若能结合平面几何图形的性质，可使解答简捷明快，本题用“圆心到直线距离 与半径比较”来探讨直线和圆的位置关系便是典型体现. 方法总结: (提问学生 E) 一、解题步骤： 设直线方程并化为一般式 求圆心到直线距离 比较弦心距与半径的大小二、解题体会： 1、 几何法比代数法运算量少，简便． 代数法比几何法通用，主要用于直线与圆锥曲线位置关系问题，具有运用的广泛性． 2、在解决有关圆的问题时,一般不用代数法而用几何法 （8 分钟） 变式 1：过点 P