坚持五要素，练字更有效.doc

坚持五要素，练字更有效 修订版课程标准指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”目前，语文老师已普遍认识到了练字的重要性，也能坚持指导学生练字，但效果并不明显。如何让练字更有实效呢？长期以来的实践和摸索，我总结了以下几个要点，与大家共鉴。 要素一：激趣 “兴趣是最好的老师。”没有任何兴趣的被迫学习，会扼杀学生掌握知识的意向。小学生活泼好动，注意力容易分散。教师如果在教学中注重情境的创设，能有效激发他们对写字的热情。首先，教师的语言要生动形象。如，在教学基本笔画“扌”时，我提示学生，“扌”就像一个大英雄，宝剑（笔画“提”） 斜挎在腰上，雄赳赳，气昂昂的，写得要有精神。教学“卧钩”时，也很形象地做比喻“一个可爱的孩子平躺在床上，他的头轻轻地（突出起笔要轻）枕在高枕头上，两只脚一起顽皮地向左上钩着。边说边范写，学生们便能轻而易举地掌握笔画书写的要点了。另外，在学生写字厌烦之时，给他们讲一讲古今书法家坚持练字或其他有关汉字的趣事、典故，如王羲之“墨池”的故事、《“杏”与“否”》 等这类因错写汉字引发的故事来调动他们练字的积极性，让练字变得有趣、好玩，不再枯燥。 要素二：读帖 ????读帖是指临摹者在书写前对字帖静观默察，细细体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。读帖是思考、领悟的过程。学而不思则罔，临帖时缺少读帖，缺乏思考和理解，便会流于机械的重复，甚至迷失方向。所以指导学生读帖是写好字的前提。读帖即观察田字格中的范字。一看字的结构。观察这个字是独体字还是合体字，如果是左右结构的字，属于左右均等还是左窄右宽或右宽左窄，写的时候应该注意什么，怎样才能写得工整、漂亮。二看占格。即笔画的位置，重点观察落在横中线、竖中线上的笔画，这个笔画确定了，那么整个字在田字格中的位置就确定了。三看笔画的样子。重点指导学生观察笔画的样子。如“竖”是悬针竖还是垂露竖，撇是竖撇还是斜撇。在指导观察中，如再引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字，字形就会深深扎根在学生心中。如教学“林”字，我引导学生：“仔细观察“林”字，你发现了什么？”一个学生说：“有两个木，他们是好朋友，手拉手，肩并肩，互谦互让横缩短，左边长捺变成点。”丰富的想象，生动的比喻不仅让学生牢记了汉字的形象，还学会了自己展开想象，研究汉字的写法。 要素三：示范 教师的表率作用对学生有着特殊的影响，也是使学生直接获取感性认识的最佳方式。所以，教师的范写，是对学生习字最好的指导。范写时要一边写一边讲解，通过示范进一步让学生明确如何起笔、运笔、顿笔，如何占格，把握结构。这样学生在动笔时才能做到心中有数，学着老师的样子进行书写。个别辅导时，教师要走到学生中间去，握着学生的手写一写，使他们看到一个活生生的写字“标本”，潜移默化地受到影响。 因为学生具有很强的“向师性”和“模仿性”，教师的一举一动、一言一行，都可能成为学生模仿的对象，所以除写字指导课以外教师平时的课堂板书、作业评语都要注意示范和引领。展示给学生的是一个个规范端正、整洁漂亮的正楷字。 要素四：评价 评价是培养学生良好养成良好写字习惯的一个重要环节。恰当地对学生的学习表现进行多元化评价，会极大程度地激励与促进学生不断地自我认识、自我反思、自我发展！因此我在写字教学中十分注意运用多种评价方法让学生品尝到成功的喜悦，激发他们的习字兴趣，让兴趣这位最好的老师把孩子们引向成功之路。具体做法有以下几种：1、教师评价。教师在巡视的过程中及时发现学生写字时出现的问题，及时给予表扬或指导。好的笔画或整字画个红圈圈进行鼓励，不好的地方也用笔做好标注或再次进行范写予以提示。2、自我评价。引导学生将自己写的字与范字相对照，或者根据笔画的要领来发现自己的优点和不足，以便再写时改进。3、互相评价。让小伙伴之间互相对写的字进行评价和指正，以取长补短，进行自我矫正。这是孩子们特别喜欢的一种评价方式。4、活动激趣。班级内开展丰富多彩的书写比赛活动能较大程度调动孩子写字的积极性。如开展“小书法家”评选活动，对表现突出或进步较大的孩子冠以名号、发张奖状进行表彰，树立榜样，孩子练字的兴趣会更加高涨。5、家长评价。许多学生在练字时写的很工整，但写家庭作业时就会很随意，回归到原来的状况。针对于此，不妨发挥家长的作用，设计“家长评价反馈表”，由家长每天对孩子的作业进行监督和评价。家长在评价孩子时既有深情的鼓励，又有中肯的建议，能为孩子保持良好的写字习惯注入温馨的动力。 要素五：循规 循序渐进是人们学习科学文化知识的一个普遍原则。这一原则要求按照学科的逻辑系统和人的认识能力发展顺序进行学习，从而逐步