中学语文课堂教学研究论文10篇.pdfVIP

第一篇中学语文备课策略探讨中学语文课程的备课一般分为研 究教材、走近学生、设计教学方案和设计教学计划这四个层次，也被 称为三备一教案，它们之间相互联系，相互独立。 但在信息技术参与下的备课在这四个层次上是有所不同的。 一、备教材备教材在传统意义上分为研究教材、课程计划、教学 方案、掌握教学的内容和教材的范围，在信息技术参与的情况下，还 添加了对教材内容进行扩充的部分。 在信息技术的参与下，语文教材更有特色，内容也更加丰富，而 且信息技术能够为我们提供网络资源，我们可以拥有很多新颖的语文 素材和课外资料，教师可以借助信息技术，获取网上的教学资源，进 而为学生扩展课外知识，让学生感受到学习的快乐，增强学生对学习 的热情。 学习《荷塘月色》，教师在备课时，就可以通过收集朱自清的其 他作品和相关文章如《哪里走》和《一封信》，进而分析《荷塘月色》 的写作背景，还可以为学生提供课外知识，增强其学习兴趣。 这样的教学方式，能够让学生站在作者的角度去分析文章、感受 文章，进而明白作者的写作意图和思想，帮助学生更好地理解每一篇 文章。 二、备学生教学的基础是学生对学科的认知情况。 教师在教学前充分了解学生的知识基础、学习习惯、学习态度以 及性格特点是教学能够顺利进行的关键。 因此，教师应当在教学之前充分做好针对学生的准备工作，并且 根据不同层次的学生制订不同的学习计划，有针对性地进行教学指导， 提高教学的质量。 以前教师很难在一段时间内掌握学生的情况，如今在信息技术的 影响下，能够方便快捷地了解学生在学习过程中遇到的问题，进而更 好地针对不同类别的学生进行教学。 如学习《赤壁赋》这篇课文，教师可以在备课过程中利用信息技 术建立班级网络平台，及时了解学生的预习状况。 让学生利用班级讨论组系统，将不会的问题和遇到的难题以及没 有解决的相关知识点都反映在讨论组里面，教师就可以据此对赤壁之 战进行评价和定位。 其中赤壁之战可以有三大范围的定位广义的赤壁之战发生在建 安十三年的夏季，由曹操发起，目的在于夺取荆州;标准的赤壁之战 也是由曹操发起的，在建安十三年冬季，目的是东进江夏，标准的赤 壁之战是大众普遍认可的定义;狭义的赤壁之战是指曹操在建安十三 年冬季东进江夏，在赤壁和乌林与周瑜两次战斗失败，并返回了江陵 的部分作战。 诸如以上关于赤壁的介绍，教师可以在备课时选择一二进行阐述， 梳理学生对赤壁的理解，解决学生遇到的问题。 三、备方法教学设计应当符合教学大纲的要求，满足学生对知识 的需要，还应当研究教师运用怎样的方式去表达和体现。 教学中用到的文本资料、图片图形、声音视频等都是教师需要提 前考虑和构思的问题。 教师对教材的研究和探索还有对学生需求、性格的了解和学习态 度的掌握等都是一个长期的过程，因此，很多年轻的教师都会在教学 中面临一个难题该用怎样的方式对学生进行授课才能让教学效果发 挥到最好。 信息技术不断发展，年轻教师的困扰逐渐被解决。 年轻教师可以利用网络和其他教师在网络平台上相互交流和讨 论，优秀经验得以共享，在借鉴其他教师优秀成果的同时，改进自己 的不足，改变传统教学单一和死板的问题。 新媒体的加入使教学方式和课堂更有活力，教学手段变得多元化， 丰富了教学方案的设计，让学生对语文学习更有兴趣。 教师也能够根据学生的年龄段，设计出更适合学生发展的课程方 案，让学生的兴趣得以提高，更好地学习和吸收知识。 四、写教案写教案是在研究教材和了解学生以及设计教学方案的 前提下进行的，是对课堂内容更深层次的分析和准备。 教学内容、学生的类型和教学方法都处于变化之中，即便是教学 经验十分丰富的教师也难以做到，然而如今的信息技术发展水平，类 似的问题已经得以解决。 第一，随着计算机技术的发展，教师的备课方式从之前的手写逐 渐转变为电脑输入，从人脑备课转化为人机互动备课;从独自备课转 化为多人合作备课，从实物备课转化为意象备课，进而让教师从双手 工作转化为人机结合。 教师能够利用电脑进行编辑和操作，大大减轻了工作压力，也提 升了工作质量和效率，还能够通过多媒体的介入使原本死板的课堂变 得气氛活跃。 第二，通过信息技术能够让死板的教案变得更有魅力。 网络使教案能够相互共享，完善每一位教师的教案。 在新的教学方式下，教案也能够随身携带，无论在时间上还