幼儿园：集思广益，一“器”呵成.docxVIP

集思广益，一“器”呵成 钱塘新区听涛幼儿园 陈天琪 教学目标 在大班的新学期，我们生成了全新的项目课程《一“器”呵成》，班级里的孩子们因为对于科学类的活动积极性较高，经常会问一些科技类的问题。初探科创工坊，孩子们对于机械设计，机械动能等兴趣浓厚，孩子们特别想知道其中的奥秘……为了可以让幼儿对于科创板块激发更加浓厚的兴趣，对于科创有更加深刻的认识，我们经过了反复讨论之后决定利用现代网络平台抖音，小红书以及钉钉，微信等线上的家长资源，结合幼儿园的现有物质教育资源，和幼儿一起打开科创世界的新大门。 认识科创技术，能够初步了解基本机械动能。 能够利用现有网络平台查找相关视频解决问题，并结合简单的科创技能制作机器人。 体验发明和互相协作的乐趣，乐意探索研究，对科创技能感兴趣。 教学技术工具 1.信息查询工具 （1）抖音：信息查询工具，抖音是现代社会较为热门普遍的网络平台也是非常全面的分享型APP，幼儿可在上面查找关于科创的小视频，以及观看制作科创作品过程。 （2）小红书：信息查询工具，了解科创相关的帖子，关于基本的机械动能幼儿找寻更多的借鉴。并结合实际的情况对于自己的创作过程进行调整。 2.合作交流工具 钉钉：信息交流工具，在活动前期通过钉钉线上平台结合家长资源交流生活中各种各样的的机器人。体验和科创产物互动的快乐。 微信：信息交流工具，在活动的中后期也是作为展示探索科创过程的主要展示平台。 3.技术工具：WORD,画图 三、教学内容结构及学习资源 在本学期刚开始的时候，孩子们参与了一些认识机器人的相关活动，他们利用身边常见的低结构材料，制作了自己的简易版机器人。活动后，孩子们也互相分享交流了活动后的感受和心得。孩子们认为如果创作出的机器人可以互动起来，拥有自己独特的性能那就更好了。由此可见对于科创的探索他们有了更大的欲望，接下来的为了更好的解决孩子们的问题，我们就开始了“机器人”的探索之路……为了给予幼儿更大的创作空间，并激发幼儿创作兴趣，我们将目标聚焦在认识科创，初步了解科创技术，自己设计机器人形象和性能，以及尝试动手创作这几个方面。 学习资源：抖音视频资源，小红书帖子。 四、教学流程图 活动前期，和家长取得联系，利用周末的时间认识并观察生活中的机器人，进行记录在网络平台上分享。 为接下来的活动提供创作的素材和灵感。在活动开展的过程中，让幼儿利用热门的网络平台抖音来搜索更多的机器人，老师对于幼儿搜索到的资源结合班级的课程开展情况进行分类和整理。幼儿根据自己观察到的机器人结合自己的想法设计自己喜欢的机器人并尝试制作。老师适当的提供帮助。 活动后期，孩子们分享展示自己最后制作的机器人成品，并进行交流分享，相互评价，体验科创的乐趣。 教学过程 1.活动前期：个性定制之造型篇 在活动前期，孩子们体验了《瓶瓶罐罐大变身》的活动，他们利用身边收集的易拉罐通过与轻黏土、毛根、活动眼睛、纽扣等材料制作了一个属于自己的独一无二的机器人。 图1 图2 图3 图4 （利用低结构材料定制专属机器人） 孩子们对于科创活动的兴趣也的到了空前的高涨，活动后，孩子们自发聚集在一起，城城说：“我们做的机器人那么好看，如果它会动，也会亮或发出声音，那就太棒了！”他的话引起的大家共鸣。为了更好的解决孩子们的问题，我们就开始了“机器人”的探索之路。我们在线上和家长进行了沟通和交流，希望家长们可以配合我们的课程活动带着孩子观察一下生活中的机器人，并将和机器人互动的瞬间进行记录分享在我们的微信群里。家长们也非常积极。通过这样有效的途径，孩子们在活动开展前提前了解科创机器人所需要的基本材料和机器人的基本性能，为之后的活动提供了丰富的前期经验。 图1 图2 图3 图4 （钉钉群线上交流分享） 在活动开展的过程中，孩子们表示仅仅观察生活中一些比较普遍的机器人如：扫地机器人，天猫精灵等还不够激发他们的创作灵感，希望可以通过其他的方式观察到更多种多样的机器人。为了扩宽他们的观察面积，有更大的想象空间，我们设计了一个调查问卷。 在整合调查问卷的结果中果果提出了疑问：“我们家就只有扫地机器人。我想看看其他的机器人。”桃子说：“我只看到过天猫精灵，我听我的爸爸说有些机器人还会跑，会飞呢！”我还听说有些机器人是木头做的，有一些是塑料做的。”说到这里小朋友们有点灰心“这么多的机器人，我们怎么样才可以看到呢？”