中小学生作文写作能力.pdfVIP

谢谢你的观赏 如何提高小学生写作能力 从语文新课程标准的设计思路中我们可以知道，新课标是在“总目标”之下以“阶段目标” （1-2 年级，3-4年级，5-6年级，7-9年级）来实现的，而“写作”无不贯穿每个“阶段目标”的始末（1-2 年级为“写话”，3-6年级为“习作”）。这是新课标所赋予“写作”的重要地位。另一方面，“写作”的 重要性更表现在于：它是对字词句的运用、对思想语言和口头语言的提炼、对现实生活知识经验的 总结升华、对情感价值观的宣泄、对精神世界的物化创造。因此，提高小学生“写作”能力对小学生 综合能力素养的锻炼和提升，有着重要的意义。 小学语文教学的目的之一，就是要培养学生的写作能力，但在实际的教学过程中，往往出现很 多学生，不会作文，怕作文甚至厌恶写作，所以写作也就成了语文教学的重点、难点。既然，一篇 好的作文代表一个学生的综合素养，那么怎样才能提高学生的写作能力呢？ 一、现象与反思 这样的镜头不止一次出现在我们的面前：作文课上，让学生们当堂完成一篇作文，这时学生们 神态千奇百怪：有的人边托着下巴边不停地抓着头发，有的人紧咬笔头眉头紧缩，有的人搔首抓耳 面红耳赤，……象是在打一场艰苦的战。当老师宣布：“作文明天再上缴”时，所有学生竟不约而同 地深深地呼了一口气，象是刚从巨大的痛苦中得到解脱，愁眉苦脸一时间眉开眼笑。这种现象深深 地刺痛着每个语文教育者的心灵，它是值得我们深沉反思的。 二、培养兴趣爱好 会作文，怕作文甚至厌恶作文，在现在的小学作文教学当中已经是一种思空见惯的现象，作文 已经是学生们的一块心病，更是教师教学过程中的顽疾。如何才能让学生们摆脱害怕作文的阴影 呢？首先要培养学生的写作兴趣。在教学过程中，应寓教于乐，通过口语交际、观察训练等对学生 进行潜移默化的熏陶，培养兴趣爱好。兴趣是最好的老师，一件事物只有你对其产生兴趣认为需要 他，才会愿意去学主动去学。因此，兴趣爱好是关键。 三、日常积累 学生常常在拿起笔的时候，茫然不知所措。巧媳妇难为无米之炊，心中无物何以写出文章来。 作文需要厚积薄发，只有心中有物才会写出东西来。长期以来，作文空洞无物的问题一直困扰着同 学们，而“内容具体”又是小学作文教学的最基本的要求。如何做到言而有物呢？ 1、语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还 包括句子、句群。建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书 笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片。第二是生活。 平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、 集腋成裘，说话 就能出口成章，作文就会妙笔生花。 2、要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作 文时就去搜肠挂肚，或者胡编乱造或者抄袭他人。解决这一问题的方法是积累素材。平时有条件的 可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活，并用写生、、写日记、写观察笔记等形式， 及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特 征。这样，写出的文章就有血有肉。 3、要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你作文时所需要的材料。鲁迅先生在回答文 学青年“如何才能写出好文章”的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。这里的“多看”即指多观 察。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，观察必须采用与之相应的多角度方式。在观察事物时必 须要全面细致。多观察，学会观察，观察是写作的必要前提和基础。 四、对症下药 谢谢您的观赏 谢谢你的观赏 深入研究，充分了解学生作文常见错误所在，知其病症，对症下药。小学生作文常见错误主要 有： 1、偏题或离题 。如有同学的作文题目是《钓鱼》刚开始还提到“乘船去钓鱼”但后面却全部写 成如何划船和途中见到的景物，完全离题了。又如有学生的作文题目是《春游》但作文的内容写的 全是在途中所见到的景物。 2、积累过少，词汇不够。形容“难过”的事，通篇都是“伤心”，而形容“开心”的事，则通篇都 是“高兴”，没有别