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第六章 幼儿心理的发展 ⑴早期的传统理论（经典的 理论） ①复演说：霍尔，认为 是远古 人类祖先的生活特征在儿童身上的重演； 幼儿期是指 3－6、7 岁的时期，又称学前期。该 阶段儿童心理发展的主要特点包括： ②精力过剩说：席勒—斯宾塞，把 看作是儿童借以发泄体内过剩精力的 式； 是这一时期儿童的主导活动；幼儿期是儿童口头言语发展的关键期；思维活动以具体形象性占 ③机能 说：彪勒，强调 是儿童从行动中获得机体愉快的 ； 主导地位，具有自我中心性特点；个性倾向性开始形成。 ④生活准备说：格罗斯，把 看作是对未来生活的一种无意识的准备，是本能的练习活动； 一、幼儿神经系统的发展 ⑤ —放松说：拉扎鲁斯，认为 不是源于精力的过剩，而是来自于放松的需要； 1、大脑结构的发展 ⑥成熟说：博伊千介克，认为 不是本能，而是一般欲望的表现。引导 的有三种欲望。 ①脑重：7 岁儿童基本接近于成人的脑重量。 评价：传统的 理论受进化论影响较大，带有浓厚的生物学色彩，从先天、本能、生物学 ②儿童大脑各区成 程序是：枕叶（O ）—颞叶（T ）—顶叶（P ）—额叶（F ）。 的标准看 ，否认 的 本质；传统的 理论是 思辨的产物，缺乏可靠的实验依据。 ③在4—20 岁之间，脑电发展存在两个明显的 时期，分别是：5—6 岁左右；13—14 岁左右。 ⑵当代的 理论 ④大脑皮质兴奋和抑制机能不断增强，但相比之下抑制机能较弱。 ①精神分析理论 I 发泄论（补偿说） 2、幼儿的动作发展 a 代表人物：奥地利著名 学家、著名精神分析学派创始人弗洛伊德 ⑴大肌肉动作的发展： b 主要观点：弗洛伊德认为 也有潜意识的成分， 是补偿现实生活中不能满足的愿望 ①跑—双脚跳—单脚跳—快跑； 和克服创伤性 的 。动物本能的欲望可以直接表现，人的欲望却常因受压抑而不能随意表现。 ②技能（扔球、接球、单杠等）。 则是一种保护性的心理机制。 能使儿童得以逃避现实生活中的紧张、拘束，为儿童提供了 ⑵精细动作的发展： 一条安全的途径来发泄情感，减少忧虑，发展自我力量，以实现现实生活中不能实现的冲动和欲望， ①胳膊、手和手指； 使心理得到补偿。 ②四岁：手指末梢神经髓鞘化基本完成，如进行“涂鸦”、“搭积木”等； II 掌握论 ③五岁：系扣、拉拉链、用筷子等，有些可以学会系鞋带。 a 代表人物：新精神分析学派、美国心理学家艾里克森。 二、幼儿的 b 主要观点：认为 是情感和思想的一种健康的发泄方式，在 中，儿童可以“ ”他 1、 对儿童心理发展的意义