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xx 年X 月X 日 精品范文-小班阅读活动总结_活动总结 （文章一）：小班早期阅读总结 2xx—2xx 学年第二学期 早期阅读工作总结 有人说过，人类有俩种语言，一种是听觉语言，一种是 视觉语言。而儿童期不仅是学习听觉语言的最佳期，也是学习视觉语言的最佳期。所以早期阅读的 重要性也是显而易见的，我班本着尊重幼儿的发展特征，通过老师的引导、熏陶，孩子们学会了正确 的阅读方法、有了良好的阅读习惯，对绘本阅读也表现出浓厚的兴趣。现将本学习早期阅读工作总结 如下 （一）、首先要为幼儿创设适宜的阅读环境，激发幼儿阅读的兴趣。 《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其 他人交谈，体验语言交流的乐趣”。幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，幼儿园与家长应 当为幼儿创设并引导幼儿接触一定的阅读环境，并想方设法唤起幼儿阅读兴趣，激励他们持续地、愉 快地、主动地发展阅读活动，在与环境的互动过程中培养早期阅读能力。（一）要尽力营造一个处处 能够见到汉字与实物紧密结合 的环境。 - 1 - 大门、范文写作花园、教室、桌椅、门窗、玩具等凡是能与汉字结合的实物上都尽可能地与汉字挂 钩，让孩子们见物的同时就能见到与之对应的汉字。孩子们就会自然而然地把图象、声音、语义、符 号自动地整合到一起，从而逐步实现对汉字的认识。在人际交往中，也要注意营造汉字教育的环境。 例如，我们把孩子们的名字写入“标志”，在毛巾架上、小橱子上、杯子架上都有每个人的“标志”。孩 子在与教师、小朋友的交往中，“标志”上的汉字自然就记住了。这样做，既可以加深人与人彼此间的 感情交流，又在不知不觉中进行了汉字教育。（二）在区域活动中，我们精心设立充满温馨、优雅、 适合 阅读的图书角，专门以开放的形式、空间，时时吸引着幼儿。他们还把自己家里最喜爱的图书放置 在图书角里，与同伴交流，在丰富班级图书内容的同时，也增进了孩子之间的相互交流，获取更多的 阅读信息。由于图书角就在孩子身边，孩子可以在晨间活动、区域活动和饭后的间隙随时翻阅。久而 久之，阅读活动成了孩子每天必不可少的活动内容，就象他们需要水和食物那样自然，在不经意间逐 渐养成了自觉的阅读习惯。如可以利用故事插图，组织幼儿续编故事活动。这样坚持不懈努力，幼儿 的阅读就能始终保持旺盛的活动与浓厚的兴趣。 （二）、培养幼儿的阅读常规，养成良好的阅读习惯 - 2 - 在培养幼儿早期阅读兴趣的同时，应有目的地训练幼儿做事认真细致、有条理、不怕困难、做事有 始有终等良好的学习习惯。思想汇报专题这些习惯的培养是和学习的兴趣相关联的，良好学习习惯既 是顺利进行早期阅读所必需的，也是小学学习的重要准备工作。记住这样一句话“起初是我们养成习 惯，后来是习惯造就我们。” （三）、运用多种方法指导幼儿早期阅读 （一）让幼儿大量感知和积累儿童文学精品 幼儿阶段的记忆特点是无意记忆占优势，年龄越小越明显，思维特点是具体形象思维占优势，幼儿 有着极强的无意识的感知能力和学习能力。当我让孩子们欣赏“抚摸”这首散文诗时，虽然小班的孩子 还不太理解散文诗的含义，但听完这首语言优美、节奏轻柔的散文诗，孩子们很自然的说出自己的感 受：“老师，真好听，再放一遍吧。”“我听着很美。”所以，我们应为幼儿提供大量的、全面的儿童文 学精品，利用餐前饭后让他们进行感知。所谓感知，就是不要求幼儿理解并会说出作品中的每个词、 每句话，更不要求他们会复述所听过的每个儿童文学作品，这里只寻求一种熏陶，日积月累，潜移默 化，这对提高幼儿的语言修养和今后的语言创作是极其有利的。 （二）根据幼儿智力发展规律，注重因材施教 xx 年X 月X 日 《纲要》强调“幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈 等，对幼儿语 - 3 - 言发展具有特殊意义”。世界上没有完全相同的两片树叶。每个孩子的智力、发展速度都不是一样 的。因此我们必须重视幼儿的个体差异，因材施教。比方说，有的孩子喜欢阅读，但不擅长拓展，我 们可以采取调动孩子生活经验，用动作、感情结合图片帮助幼儿拓展思维；有的想象力极丰富，但表 达不够，教师尽可能让孩子多表达，单独开展指导，在日常阅读中指