5.2放射性元素的衰变 教案.docVIP

PAGE PAGE 2 5.2放射性元素的衰变 〖教材分析〗 本节课也是非常抽象的，而且理解和记忆的成分很多。因此前半节课应该引导学生进行讨论，加深对相关内容的理解。后半节课的知识主要是陈述式，可以运用提问式教学，培养学生概括和寻找信息的能力。对于衰变方程的理解则通过练习来加强训练即可。 〖教学目标与核心素养〗 物理观念∶知道放射性元素的衰变原理，理解并掌握放射性应用的原理，并能运用与实际生活。 科学思维∶通过理解ɑ衰变和β衰变，会计算原子核的半衰期。 科学探究：核反应方程的书写，应当尊重实验事实，不能仅仅依靠守恒定律主观臆造。能面对真实情境，从不同角度提出并准确表述可探究的物理问题，作出科学假设。 科学态度与责任∶知道辐射的危害与防止，养成良好的科学操作习惯，培养学生的安全意识和忧患意识。 〖教学重难点〗 教学重点：衰变的规律和方程，半衰期的概念，核反应的概念。 教学难点：衰变的规律和方程。 〖教学准备〗 多媒体课件等。 〖教学过程〗 一、新课引入 在古代无论是东方还是西方，都有一批人追求“点石成金”之术，他们试图利用化学方法将一些普通的矿石变成黄金。当然，这些炼金术的愿望都破灭了。那么，真的存在能让一种元素变成另一种元素的过程吗？（动图播放点石成金） 二、新课教学 （一）天然放射现象 1.原子核的衰变 所谓衰变是指一种原子核放出某些粒子变为另一种原子核的过程。 根据放出粒子的不同，可以把衰变分为放出ɑ粒子的ɑ衰变，和放出β粒子的β衰变 这里说的ɑ粒子是由两个质子和两个中子构成，其实就是氦核。而β粒子更简单，就是一个电子。 1.ɑ衰变 （铀核）具有放射性，让他放出一个ɑ粒子后，质子数会减少二，核子数会减少四，电荷数就变成了90，质量数就变成了234，这样就变成了（钍核）。 由于ɑ衰变必然是电荷数减少二，质量数减少四，因此都可以用这个数字来表示 。 问题：在衰变中遵循什么规律呢？ 在这个衰变过程中，衰变前的质量数等于衰变后的质量数之和；衰变前的电荷数等于衰变后的电荷数之和。即 原子核衰变时电荷数和质量数都守恒。 例如，方程两边的质量数（上标相加）：238=234+4，同理方程两边的电荷数相加（下标相加）：92=90+2。 2.β衰变 刚才得到的（钍核）也是不稳定的，他给继续放出一个电子发生β衰变，和刚才的ɑ衰变一样，质子数会加一，核子数不变，电荷数就变成了91，得到。 ， 问题：原子核内不是没有电子吗？里怎么又说原子核会放出电子？ 其实β衰变中放出的电子是由原子核中的一个中子转化得到的，同时还会产生一个质子，可以用这个式子来表示 。 由于发生一次β衰变后，质量数不变，电荷数加一，所以跟ɑ衰变类似，β衰变也都可以用这么个式子来表示 。 问题：表示原子核变化的式子叫做核反应方程式和化学方程式为什么很像？ 化学方程式 核反应方程式 联系 电荷、质量守恒 电荷数、质量数守恒 区别 用符号 用箭头 注意：质量数守恒和质量守恒是不同的 在核反应过程中，原子核向外释放的能量是以光的形式向外释放。这种光伽马γ射线，即 在衰变过程中往往还伴随着伽马射线的产生。 比如衰变过程，它完整的核反应方程式应该是长这样。 课堂练习 例1：（铀核）衰变为（氡核）要经过几次ɑ衰变，几次β衰变？ 解：设经过x次ɑ衰变，y次β衰变 质量数：238＝222＋4x 电荷数：92 = 86 + 2x - y 解得：x＝4，y＝2 所以经过4次ɑ衰变，2次β衰变 （二）半衰期 1.半衰期的含义 以氡原子为例，它可以通过ɑ衰变变为，即 。 问题：一个氡原子核过多久会发生衰变？ 答案可能是1s可能是十分钟，也可能是1万年 这也太没谱了吧，但事实的确如此。 单个的微观事件是不可预测的，所以我们在统计时一般都是针对大量氡原子核的衰变，通过研究发现经过3.8天后，就会有一半儿的氡原子核发生衰变，余下一半没有衰变。再过3.8天，这余下的一半中又会有一半发生衰变，也就是还剩下1/4没有衰变，以此类推。 放射性元素的原子核有半数发生衰变，所需要的时间是固定的，称为半衰期。 2.半衰期的计算 如果最初放射性元素原子核的质量为m0，并且半衰期是，那经过t时间后，余下的没有衰变的原子核的质量m该如何表示呢？ 首先得清楚，经过了几个半衰期，那应该是就行。如果经过一个半衰期，未衰变的原子核就应该是，那经过几个半衰期就对应1/2几次方，最终式子的结果就是没有衰变原子核的质量 。 画出中原子核的情况作参考，可以看出，随着时间的推移，的比值逐渐减小，你了解就行。 注意： 半衰期必须是大量原子核满足的统计规律。这个一开始也说啦，一个原子核啥时候衰变，当然可猜不出，因为单个微观世界是不可预测的，必须针对大量原子核进行统计才能确定半衰期。 不同元素的原子核半衰期差异很大，比如的半衰期只有0.0