小学数学_简单的时间计算教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 8 PAGE 教学设计 简单的时间计算 教学目标： 1．利用24时记时法的相关知识和生活中对经过时间的感受，探索简单的时间计算方法。 2．在运用不同方法计算时间的过程中，体会简单的时间计算在生活中的应用，能够根据具体情况灵活的选用计算方法。 3．建立时间观念，养成学生遵守和爱惜时间的意识习惯。 教学重点：利用学生对经过时间的感受，掌握计算经过时间的方法。 教学难点：学生时间观念第建立和培养。 教、学具准备：多媒体及课件，钟面模型。 教学过程： 一、拟定导学提纲，自主预习 （一）复习铺垫，引入课题。 1．出示题目： 填一填 填一填：在下面的括号中填上”时”或”小时”。 小明上午7( )到学校,小明做1( )作业。 妈妈每天早上8( )上班,每天工作8( )。 新华书店每天早上8( )开始营业,下午6( )停止营业, 一天营业10( )。（相机追问下午6时怎样用24计时法来表示。） 2.质疑：妈妈每天早上8时上班,每天工作8小时。8时和8小时表示的意思一样吗？为什么？ 预设：不一样，早上8时是指8点，它表示一个时刻，每天工作8小时是经过的一段时间。 揭示课题：同学们说的很好。早上8时，它表示一个时刻，我们把它叫做钟面时间，每天工作8小时它表示一段时间，我们把这个时间叫做经过时间，通常用小时作单位。今天这节课，我们继续走进天文馆去探索简单的经过时间的计算方法。（师板书课题） （二）示标导学。 1.出示学习目标： 利用24时记时法的相关知识和生活中对经过时间的感受，探索简单的时间计算方法。2.在运用不同方法计算时间的过程中，体会简单的时间计算在生活中的应用，能够根据具体情况灵活的选用计算方法。3.建立时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识习惯。 利用24时记时法的相关知识和生活中对经过时间的感受，探索简单的时间计算方法。2.在运用不同方法计算时间的过程中，体会简单的时间计算在生活中的应用，能够根据具体情况灵活的选用计算方法。3.建立时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识习惯。 2.自学指导 过渡语：同学们有没有信心达到本节课的学习目标？（有）要想达到本节课的目标，离不开大家的共同努力，下面请看自学指导： 结合58页的情境图，仔细阅读59页第二个红点内容，小组合作，尝试用拨一拨、画一画、算一算的方法解决问题：天文馆 8：30开馆,16：30闭馆，天文馆一天的开馆时间有多长？（5分钟后，比一比谁能汇报清楚上述问题，并会做与例题类似的题目。） 结合58页的情境图，仔细阅读59页第二个红点内容，小组合作，尝试用拨一拨、画一画、算一算的方法解决问题：天文馆 8：30开馆,16：30闭馆，天文馆一天的开馆时间有多长？（5分钟后，比一比谁能汇报清楚上述问题，并会做与例题类似的题目。） 营业时间8：3016:30 营业时间 8：3016:30 自主预习。 学生结合自学指导认真自学，边看边动手、拨一拨、画一画、算一算。教师巡视，重点指导学生的操作过程。 二、汇报交流，评价质疑 （一）小组内交流自己的学习收获。 （二）班内展示汇报。 1.质疑：求天文馆一天的开馆时间有多长就是求什么？ 预设：是求从8:30——16:30经过了多长时间。 追问：你是用什么方法解决这个问题的？赶快把你的收获告诉大家。 2.班内展示汇报解决问题的方法。 （1）方法一：拨一拨。 = 1 \* GB3 ①引导学生上台用钟面模型拨出从8：30--9:30 1小时　 1小时 随机追问：从8：30到9：30，分针转动一圈，经过了几个大格？几个小格？是多长时间呢？（学生交流） 预设：从8：30到9：30经过了12个大格，经过了60个小格，时间是60分钟，也就是1小时。 = 2 \* GB3 ②学生完整演示从8：30--16：30的拨表过程，边拨边按顺序数经过的时间： 8小时2小时1小时 8小时 2小时 1小时 8：30 9:30 … 15:30 16:30 (2)方法二：画一画。 = 1 \* GB3 ①师：引导：你能把“拨一拨”中的钟面“变曲为直”，把时针在钟表上的转动过程在线段上表示出来吗？ = 2 \* GB3 ②指名学生上台画一画，画后交流自己的想法。 预设：有了“拨一拨”环节这个基础，“画一画”探究活动就会顺利进行。 每相邻两个时间之间经过1小时，也就是每格代表1小时，8格即8小时。 友情提示：个别学生会出现“9”小时这个答案，原因把8：30作为起点，把它看作1开始数，与数天数的方法相混淆。师及时给与指正：时刻之间的间隔就是经过的时间。 （3）方法三：算一算。 质疑：你是怎样用算一算的方法解决问题的？ 学生上台板演，做后交流自己的解题思