《热情投入的主动学习者——学前儿童的学习品质及其培养》读后感.docx

《热情投入的主动学习者—学前儿童的学习品质及其培养》的读后感 暑期中，我认真的通读《热情投入的主动学习者——学前儿童的学习品质及其培养》，结合高瞻课程中的《学习品质：关键发展指标与支持性教学策略》对学习品质这一术语进行深入的了解，使我受益匪浅，帮助我对学习品质这一术语有了新的认识。接下来将做以简单的读后感分享。 学习品质是近期我们在幼儿活动后解读幼儿常用的术语，在读《热情投入的主动学习者——学前儿童的学习品质及其培养》这本书之前，本人对学习品质的理解停留在“思考幼儿游戏活动中表现出行为背后的价值”，常用的学习品质一般是：兴趣点、投入情况、坚持性、遇到问题的解决情况、主动性等。在理解、表述的过程中比较多概括性，留于表面，缺乏深入的剖析。 书本中将学习品质的概念更加深入、全面的进行剖析，比方说：学习品质框架：关键维度和要素以图示的方式表现，他是从两个维度进行表述的：对于学习的热情（情感/动机维度）和学习中的投入（行动/行为维度），对学习的热情下表现为：兴趣、快乐、学习动机；学习中的投入分为：专注、坚持性、灵活性、自我调节。在层次性方面、归类帮助我更加的直观理解，同时情感/动机和行动/行为是相互融合的，相互促进的。 一、期间还说到了一些降低学前儿童积极学习品质的因素: 1.成人与儿童之间非支持性的人际关系 2.没有难度的、无关的课程 3.不支持儿童在学习中投入无法引起学习动机的教学方法。 4.严厉的规则5.依靠外部奖赏提升成绩 6.与儿童学习标准相关的教育政策 7.与高风险评估相关的政策 我的思考：在我们与儿童互动的过程中要与儿童成为朋友亦师亦友，而不是站在一个主导者的角度了解儿童的需求，更多的给予儿童学习与发展的适当的帮助；在日常生活中考虑活动的时要考虑幼儿的年龄差异性，同时具有一定的挑战性，使幼儿获得一定的成就感；教学方式的选择也需要一定的适宜性，需考虑到幼儿的参与度，能让儿童都能积极的参与到活动中来。同时，我们应该将规则的制定权交还给孩子与孩子共同制定；日常生活中常见的会有奖赏调动儿童参与活动的积极性，过度的依靠外部的奖赏会给孩子灌输一个非常势利的思想，因此适当的奖赏时可取的，同时帮助幼儿理解这么做的原因，而不是为了奖励而奖励。 二、削弱儿童学习动机的教学方法举例： 1.强调能力，而不是努力 2.强调赢或是最好，而不是一起努力 3.布置没有任何挑战性的任务 4.没有在课程、其他概念或经验之间建立联系 5.没有为儿童掌握的一项技能提供帮助。 三、儿童学习品质的影响圈 包含家庭、学校、文化、政治与政策等多方面共同作用下促进起来的。儿童的学习与发展离不开家庭、学校、文化、政治与政策，靠学校单方的努力是不够的，之前180学时培训听听一位专家老师提到的“5+2=0”的论点，给我的感触特别的深刻，感觉特别的写实，确实是这样。相信很多老师都有这么个感触，每到周一儿童来园特别的兴奋，之前养成的习惯说好的规则全都还给老师了，然后班级的老师又的重头开始苦口婆心的讲规则帮助幼儿养习惯。当到周五了孩子刚适应并取得一定进步时就放假了，感觉每周都在重复同样的规则指导，因此儿童的进步总感觉在原地打转,或者说进步的非常的缓慢。可见家园互动对于儿童成长起到非常重要的最用。家庭教育的重要性，而现在的家庭教育很多都是长辈在带一些规则意识、习惯的养成都不是特别的重要。因此，我们日常和家长沟通的方式、方法，指导的形式都需要获得家长们的全力支持与配合，同时教师也需要给予家长适当的专业指导。儿童学习品质的依靠日常生活的点点滴滴积累起来的，不是一节课一个人单方面的能够达到的，需要班级里的各位老师的相互配合，班级与家庭的互动，家庭与家庭之间的互动，园所与社区等共同努力。