我不会到我喜欢观察记录.docxVIP

乐玩 乐享 乐创 从“我不会——我喜欢”的思考 注意： 在美工区中，孩子们都在专注着做自己喜欢的事情，有选择轻粘土做蛋糕的，有选择彩纸做火龙果的，也有孩子选择刚刚学的折纸做“小猫”。当我走过你的身边，看到你怔怔望着桌上的材料发呆：“怎么啦？”“我不会”你的回答很干脆。刚才大家不是一起学了吗？看着示意图一步一步来，不着急，你看小雨已经成功啦。我指着旁边正在“埋头苦干”的小雨，结果你索性不理我，把脸埋在桌上。 我没有勉强你，顺手拿起小雨的作品看了看，当我看到小雨的小猫已经完成的差不多的时候，将小猫拿起来，用夸张的口吻说：“这个小猫多好玩呀，还有两个小耳朵呢！等下再用黑笔画上胡须就更好看了呢！”听我这么一说，你的注意力被我吸引过来了，你盯着我手中的小猫说：“哪里有小耳朵，让我看看。”你看，小耳朵在这里，我递过小猫给你，你拿在手中：“哇！小耳朵是三角形的形状的”。看到你的兴趣被我激发出来了，我趁机说：“把小猫还给小雨，她还要给小猫画上胡须呢。”“那我想玩”“那你自己折一个”我边说边把材料递给你。这一回你没有说“我不会”而是犹豫了一下，接过了材料，“怎么折呀”你拉着我的手看着我问道。我指了指小雨“你看看她是怎么折的，老师和你一起折”于是，我和你一起跟着小雨折起来。 但是你的动手能力有点弱哦，怎么都无法完成最难的，变成三角形，最后，只见你把折纸一扔，“太难了，我不会”我看眼里，重新拿起折纸，对你说到：“我们一起来看看怎么样简单呢？”我边念儿歌边做动作，还特意放慢了动作，慢慢的只见你又重新拿起来折纸，默默跟着我学了起来，嘴巴里还轻轻念着儿歌。 “这么容易啊”，折了几下，手指开始变的灵活了，你边做边说了这句让我忍不住要笑的话，孩子有时真的又气又好笑，“是啊，只要你愿意动手做，一点也不难的。”“奥力给！我的小猫完成了！”你边说边将手中完成的小猫高高地举起来了，“对，一点也不难，我喜欢折小猫！”同时炫耀地把做好的小猫向同伴展示着。 识别： 孩子，在这次折纸中我发现你说：“我不会”并不是单纯的表示你真的不会，在这“不会”的背后，可能有许多的原因，有可能怕自己折不好，怕其他小朋友笑话你，还有可能就是你自己的不自信，你本身会做这件事情，可是你怕自己做的不好，怕自己出错，越是这样越觉得自己做不好，有可能是因为你真的不会，或许是因为你没有认真听老师刚才的讲解，再或许是因为你希望得到老师的关注，而故意说：“我不会”。 回应： 这次折纸活动你从“我不会”到“我喜欢”的转变说明，积极的情感态度是个体持续发展的内在动力，《指南》强调“凡是包含教育目的的地方，几乎总是关注引导而不是驱使孩子去学习。” 1. 降低难度给孩子一个信心。 在今后的活动中我会更关注你的兴趣与爱好，关注你发展方向和认知方式。兴趣也是幼儿学习的关键，只有你对某件事感兴趣，才会愿意去尝试。 2. 学会放手给你一个机会。 爸爸妈妈爷爷奶奶对你有求必应，包办一切，剥夺了你的独立动手的权力，使你对老师和家长的依赖性越来越强。《指南》中指出幼儿身心发育尚未成熟，需要成人精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性独立性的发展。这就需要我们彻底放手，给你一个自我发展的空间，让你积累更多交往、探索经验，挑战自我，表现自我。 曹燕 2021年1月16日