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求二次函数解析式教学案例材料 ——合作探究是一种有效的学习方法 多年的数学教学中，我总是仔细研究教材和教学大纲，不断探索尝试新的教学方法，力求改善课堂效果，提高教学成绩。上周我完成了一节二次函数复习课的教学，在本次教学中，我有意识地给予学生较多的思考和交流的机会,试着让学生成为数学学习的主人,注重对学生的合作意识和自我探究能力的培养，在课堂中取得了很好的效果。 一、背景说明 学完二次函数后，为了巩固求二次函数解析式的几种方法,我上了本堂复习课。目的是通过用多种方法求二次函数的解析式,从而培养学生的一题多解能力及学生的合作探索意识。在以往的教学过程中，我发现我班的学生有着较好的数学基础且思维活跃，学生对于数学学习的积极性较高，适合开展探究式学习。因此本节内容我决定以引导学生自主学习为主，通过学生合作探究学习，来达到本节课的教学目的。 二、过程展示 首先告诉学生并板书本节课复习内容:求二次函数解析式的方法。然后出示问题：已知二次函数的图象过点(1,0),与y轴交于（0，3）,对称轴是直线x=2,求它的函数解析式. (学生经过一定的思考时间后) 师问:大家有思路了吗?大多数学生都举起了手。我叫了一个平时学习成绩一般，解题思路不是很灵活的学生。 生一答: 解:设二次函数解析式为y=ax2+bx+c,把(1,0),(0,3)代入,得 a+b+c=0，c=3 又因为对称轴是x=2,所以-b/2a =2 所以得 a+b+c=0 解得 a=1 c=3 b=-4 -b/2a=2 c=3 所以所求解析式为y=x2-4x+3 师评: 两点代入二次函数一般式无法解出三个未知数,能想到利用对称轴,从而构成三元一次方程组解得a,b,c,求出二次函数解析式。很好!那么还有没有其他方法呢？刚刚说到这儿，就有一名学生迫不及待地站起来说：“老师 ，我还有更简单的方法。” 生二答: 我觉得用顶点式会更简单,即设二次函数解析式为y=a(x-2)2+k,把(1,0),(0,3) 代入,得a+k=0 解得 a=1 4a+k=3 k=-1 所以所求二次函数的解析式为y=(x-2)2 -1,即y=x2-4x+3 师评:真不错，用顶点式确实比刚才的方法简单，这个同学很聪明，确实动脑筋了。那还有没有其他方法？大家再思考、小组内交流讨论一下。有几个平时爱钻研问题的同学很是兴奋，马上闷头做了起来。同时各小组内学生开始讨论、交流起来。 (这时全班同学都行动起来了，除了自己闷头探究的，就是在一起讨论、交流的。过了一会儿,就有人举手发言) 生三答: 因为对称轴是直线x=2,在y轴上的截距为3,我认为该二次函数解析式可设为y=ax2 -4ax+3,再把(1,0)代入得a-4a+3=0,解得a=1,所以所求解析式为y=x2-4x+3 师评: 你非常聪明。居然能利用对称轴巧妙地将两个字母变为了一个字母,这给运算带来很大方便,非常好。那么大家再想想看,还有其他解题途径吗？ (学生们听到我这样问，马上又投入到了讨论之中。当然有一些基础比较差的学生只能听基础比较好的学生在分析，特别是平时脑子比较灵活的学生，讨论的很激烈。学生讨论交流时，我便在小组间走动，发现学生确有困难时，给与提示，指出可以借助二次函数图像的对称性来解决，不一会儿就有同学兴奋的站起来，有人想到了……） 生四答: 由于图象过点(1,0), 对称轴是直线x=2,所以与x轴的另一交点为(3,0),所以可用两点式设二次函数解析式为y=a(x-1)(x-3), 再把(0,3)代入, 得a=1,所以二次函数解析式为y= (x-1)(x-3) ,即y=x2-4x+3 师评:你真是太聪明了，非常善于思考，你们小组表现的非常好！ 函数本身与图形是不可分割的,我们必须能够数形结合。刚才的同学是通过数形结合分析出了第三个条件，从而使问题变得简单易解。 （同学们脸上流露出了羡慕加佩服的神色） （到这里，说实话，我真的很佩服学生的合作探究能力，平时还真是低估了他们的能力） 师问:通过此例,同学们的收获是什么呢? 生五答:我知道了求二次函数解析式方法有: 一般式,顶点式,两点式. 生六答:我觉得解题时,一定要有信心，要多动脑筋，多想方法。 生七答：...... 三、回顾与反思 1.通过此教学案例,我想了很多.新课程改革要求教师要有现代的教学观、学生观，才能培养出具有创新精神和实践能力的下一代。本节课我始终与学生保持着平等和相互尊重，为学生合作探究学习提供了前提条件。 2.通过此教学案例，我意识到每一个学生都有自己的知识体验和生活积累,每一个学生都会有各自的思维方式和解决问题的策略.而我平时对他们的能力经常低估,在以往的上课过程中,总喋喋不休,深怕讲漏了什么,但一堂课下来,学生收获甚微。本堂课,我赋予学生较多的思考和交流的机会,试着让学生成为数学学习的主人,我自