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论证方式 之四：总分式 论证的层次之间是总说与分说的关系。有时是先总说后分说，有时是先分说后总说，也有时是先总后分，最后再总说。 之三：对照式 在论证过程中，把两种事物加以对比，或者用此一事物来烘托彼一事物，就是对照式。 怎样设计教学论文的论证方式与方法 A 五层法 如何规范使用教学论文结构层次 D B C 一、二、三 …… （一）（二）（三）…… 1．2．3 …… （1）（2）（3）…… E ① ② ③ …… 教学论文，讲究文字严谨，因为教师写的，也不宜太学术化，要通俗易懂，又避免口语化，既追求美文，又避免诗化，观点要鲜明，行文要平实。文字的基本要求：简洁、短句、流畅。 写好一篇文字 下笔前问一问： 这篇文章的阅读对象是谁？ 站在读者的角度，喜欢什么样的文字？ 站在编者（评委）的立场，欣赏什么样的文字？ 如何修改论文？ 文章不嫌百回改 反复推敲出佳句，精心修改得华章 。 只有反复推敲和字斟句酌，文章才会显得具体、准确、生动，才能恰如其分地表述自己的教育、教研成果。 修改 材料 修改 论点 语言 标点 修改 结构 修改文章 教学论文的修改与润色 修改 论点 第三，修改论文的标题。论文的题目是论文的“眼睛”，如果题目短小、精练、鲜明，就能传神生辉，使人一看就有兴趣。文要切题，题要配文。要使题目能概括地表达论文的中心论点和讨论的范围，起到“画龙