基于“互联网+教育”理念的课堂教学创新研究.docxVIP

PAGE 1 - 基于“互联网+教育”理念的课堂教学创新研究 基于“互联网+教育〞理念的课堂教学创新讨论 摘要：近四年来，“互联网+行业〞的创新意识渐渐渗透到社会上每一个细胞，社会各领域在移动互联网时代里表现出历史性的变革，与此同时，我国教育行业也引进了“互联网+教育〞的思维和技术，高等教育“互联网+教育〞的课堂教学改革成为专家、教师们讨论的焦点。本文以《劳动合同法》课程为例，就基于“互联网+教育〞理念的课堂教学创新进行了以下几点讨论。 关键词：劳动合同法;互联网+;课堂教学;创新讨论 2021年7月，国务院公布了《国务院关于主动推动“互联网+〞行动的指导意见》〔发文字号为国发[2021]40号〕，提倡社会各行各业与互联网的创新成果深度融合。高等院校作为培育社会人才和国家栋梁的重要场所，保证课堂教学质量是高等教育中的重要的环节。传统教学治理中既强调教学内容充实且专业，又要求教学过程合理与活跃，对于教师而言是难以平衡的两件事。而在“互联网+教育〞的时代背景下，应当学会借力网络技术、突破传统思维、敢于挑战和创新，才可探究出适应时代进展的课堂教学新方法、新手段和新模式，才更能满足师生在“教与学〞过程中的更多需求。本文将以高职院校开设的《劳动合同法》课程为例，探究在“互联网+教育〞理念下适用于该课程课堂教学的新手段和新方法。 一、“互联网+教育〞理念引领行业进入转折点 在“群众创业、万众创新〞的现代，“互联网+〞理念催生行业新业态，对“互联网+教育〞开展科学讨论，有助于了解其进展趋势，在多变的背景里查找符合其进展规律的方法。在教育行业里，需要有教育治理者对“互联网+〞的重要性有充分了解、认识和融合意识，只有这样才能真正促进教育领域的全面优化进展。 在“互联网+教育〞的时代里，教师有效利用互联网教学资源后能够给教学工作带来极大的正面影响。互联网教学资源，是指各类教育平台、专业领域里的知名论坛、教育软件、帮助教学治理软件，甚至包含众多自媒体里的小程序和小应用等。教师和学生在有限的课堂时间里使用互联网教学资源，是充实课堂内容、活跃课堂气氛、调动学生学习主动性的新颖而有效的途径。“互联网+教育〞对于课堂中教学模式的转变有极大的促进作用，学生成为课堂中的主体，教师成为辅学者和纠正者的学者，在互联网学习时代，由于互联网资源的广泛开发与应用，微课、慕课等网络教学平台给学生提供了众多教学视频资源，因此，教学地点可以是课堂，也可以是校内的图书馆、宿舍、饭堂等，甚至校外的公共场所。如此多样化的学习模式对于培育学生独立思索和创新思维方面的能力有着显著的意义。教育是人类历史长河中一首永久谱写不完的诗篇，而互联网教学资源则丰富了诗篇的文字和内涵。 二、《劳动合同法》的教学逆境 《劳动合同法》课程以《中华RM共和国劳动合同法》为主线，通过案例导入、法条解读、学习成果考核等多种方式培育学生的法律安全意识和纠纷处理技能，最终向社会输出可解决劳动纠纷的应用型人才。在课程讲授实践过程中，教师往往会陷入一些教学逆境，如： 1.课堂讲授方式单一。较多的课堂教学还是沿用“讲授+商量〞的传统教学模式，缺少在此教学模式上基础上更新换代，比较不符合当今大学生的学习需求; 2.学生学习效用递减。案例商量环节学生热情不高，在常见的、枯燥无味的案例阅读和商量流程里，学生感受不到学习的新颖感，由此产生学习倦怠的心情; 3.案例篇幅受限，过长不便阅读、过短不利分析。若要替换案例展示的形式，则考察了教师教学预备的能力，强调了教师敏捷开展课堂活动的能力; 4.法律法规条文单调乏味，学生记忆不深刻。只有将文字形式转换为更丰富的视觉表达形式，才能将枯燥的法律条文变得生动; 5.无法即时获得学生学习成果的反馈。课堂教学时间应分为教学开展和教学反馈两个部分，而往往目前大多教学支配上侧重教学开展而轻反馈，间接缘由是教学手段仍比较落后，缺少超前意识，失去即时获得学生学习成果反馈的机会。 三、“互联网+教育〞理念下的《劳动合同法》课堂教学创新 〔一〕教学手段的创新 传统的教学手段主要是借助黑板和挂图完成40～45分钟的教学，而在“互联网+教育〞时代，基于互联网，新颖的教学手段应运而生，如以视频或音频为载体的微课，在短短几分钟内聚焦于肯定的教学重点和难点;又如成千上万的微课所组成的慕课，犹如一个浩大的教学资源库。 1.网络微课程资源丰富，选择性大 无论国内还是国外，网络在线开放课程数量特别多，在我国较为出名的有网易公开课、微课网、网易云课堂、中国大学MOOC〔慕课〕国家精品课程在线学习平台、智慧职教教学资源库、学堂在线国家精品课程在线学习平台、超星慕课在线学习平台等。在进行《劳动合同法》课程讲授时，涉及法条解读、法庭审判、律师分析等专业性学问时，可选取相应的微课视频让学生课前观看和课中商量，如此，本