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影响大学生学习效率因素的探究 【内容提要】 从高中的圈养式管理到大学的宽松式管理，我们的学习方法和学习模式都发生了一系列的变化。在大学这个人生重要的阶段如何更好的，高效性的学习呢？我们这一小组通过查阅资料，讨论分析，对正确高效的学习方法做出了研究。我们了解到影响学习的效率分为学习者的内因和外因。通过这次研究分析我们将在大学阶段获得更好的学习方法。 影响学习者的内因为学习者本身的智力因素和非智力因素。其中构成智力因素有记忆力，思维力，想象力等几个方面，而非智力因素主要指动机，兴趣，情绪、意志品质等。而外因主要是学习环境，良好的学习环境对学生学习有很大的帮助。 【关键字】学习? 效率? 因素? 解决方法 正文 众所周知，现在的大学生普遍学习没有高中那样刻苦，而且学习效率相对较低，所以有必要了解是什么因素导致这样的结果。 通过调查我们小组了解了影响大学学习的因素分为内因和外因，内因又分为智力因素（记忆力、思维能力）和非智力因素（学习情绪、动机、兴趣、意志品格），外因分为环境因素（生活环境、社会环境）和教师因素（教学方法、教学态度） 我们小组通过对周围100名同学，朋友进行 “影响大学生的学习的因素”的问卷调查，通过统计数据，绘制了统计表如下： 智力因素 非智力因素 环境因素 教师因素 记忆力 思维能力 学习情绪 动机 兴趣 意志品格 生活 环境 教学方法 教学态度 8% 10% 10% 13% 18% 16% 8% 6% 5% 5% ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 通过观察我们小组发现：影响大学生学习因素中自身因素占76%，外部因素占24%，为此我们小组进行了更深入的研究，分析，对此我们详细的阐述我们的研究过程和成果如下： 1自身因素(76%)主要包括智力因素和非智力因素 通过观察表我们可以看到：在自身因素中，智力因素和非智力因素所占的百分比，为了更精确对比智力和非智力因素占自身因素的分百比的情况，我们制作了如下统计图： （一）智力因素(22%) 每一个人记忆力，现象力，思维力不同，就导致不同的学生学习能力的不同。心理学家对智力与学习效果之间的关系进行了大量的统计，结果发现两者有明显的相关关系。这意味着，在其他条件大体相同的情况下，智力水平高的学生学习成绩也较好 （二）非智力因素（78%） 智力正常的学生常由于动机，兴趣，情绪，意志品格等非智力因素的发展情况不同而产生不同的学习效果。通过调查我们了解到其占主要因素，也有专家研究后认为非智力因素对大学生学习效率的影响比智力因素的影响还要大。 1） 学习情绪与学习效率 调查：你在学习的同时情绪（）? 通过调查结果我们绘制如下统计图： 选项 小计 比例 心情愉悦兴奋 4 12.5% 心绪平静 24 75% 心情低落 3 9.38% 其他 1 3.13% 本题有效填写人数 32 ? ? ? ? 我们小组通过分析得出以下结论： 学生的学习情绪是指学生在学习活动中所产生的情绪反应，积极的学习情绪主要对学习有浓厚的兴趣，深刻理解学习的重要意义，自觉地发奋学习等表现。消极的学习情绪有如厌学情绪的产生，不明确学习的重要意义，把学习看成一种负担，有些家长对子女采取放任自流的态度，而另一些家长对孩子要求过高，加重学生的学业负担。这两种家庭的教育方式都会导致学生学习效率的下降。 2） 成就动机与学习效率 调查：你上大学或学习的原因或动机是（）通过调查结果我们绘制如下统计图： 选项 小计 比例 增加自身文化知识 10 31.25% 获得文凭好找工作 14 43.75% 父母的期望 5 15.63% 其他 3 9.38% 本题有效填写人数 32 ? ? ? ? 我们小组探究，分析，得出如下结论： 学生的学习与学习动机之间密切相关，学生为什么去学习，乐意学习什么，学习的效果怎样都与学习动机有关，学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力，国外有心理学家的研究证明：学生在课堂学习的主要动机集中反映在成就动机，在学习生活中，成就动机是一种主要的学习动机，它激励个体乐于从事自己认为重要的活有价值的工作，并力求获得成功的一种内驱力，当学校学生进入学习活动时，由于家庭，社会乃至学校中的老师问题，致使一部分学生对所学的知识缺乏一定的成就动机，也可能是有些学生形成了错误的学习动机，从而影响了学生的学习效率。 3）学习兴趣与学习效率 常言到兴趣是最好的老师，学生学习的兴趣是促进学生学习的最有力、最稳定的动力进入大学学习我们所感兴趣的专业对我们的学习有积极的推动作用，有兴趣后才能不怕失败与挫折，挑战难题。 4）人格发展与学习效率 人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征，学生的人格适应不良与学生的学习效率有密切的关系，人格的适应不良往往表现为注意广度低、多动、故意滋事及人格不成熟等，这些